以国学英华带动学生人文素养的提升

王金国

对学生进行人文素养的培养与知识性学习不相同，人文素养的提高，是一个潜移默化的过程，更需要老师春雨润物般的感染，整个过程特别需强调循序渐进。而中华文化源远流长，作为国学英华的古诗，对提升学生的人文素养有着不可忽视的作用，极其精练的语言，寓意深长，描绘了祖国的大好河山、谱写了人生哲理……为我们提供了无数“美”的素材，同时在培养学生人文素养的过程中，为学生带来了不少的乐趣。

一、以美育促使学生人文素养的提升

美是人类的基本素养之一，在我们的日常教学中，有很多可以渗透美育的教学素材，如语文学科中的古诗词，其精炼的语言，深切地反映了社会生活，描绘了人类社会情形，是充满人文美的典型素材。因此，在古诗词教学中，教师可以适当引入音乐素材，将欢快的音乐与古诗文高昂的韵律有机结合，让学生在音乐美的渲染下反复诵读，领悟古诗文的韵律美，这样有助于教师将学生带入古诗文的意境之中，使学生深切体味文本的语言美，体会作者的情感美、作品的艺术美，以及所反映出的自然美和生活美，从而使学生接受深刻的美育。

例如：《江畔独步寻花》一诗中，诗人杜甫写道：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”这首诗读起来朗朗上口，利用簡短精练的诗句为人们生动地描绘了一幅莺歌蝶舞、百花争艳的烂漫春光图，生活情趣十分浓厚。在学习这首古诗时，笔者没有采取以往那种让学生读读、背背的教学方式，而是利用多媒体为学生播放了一段与这首诗的意境相符的古典音乐，并引导他们在音乐的节奏下开始朗读，这样，学生清脆的读书声配上欢快的民族乐曲，瞬间给人一种古风古趣的阅读享受。学生也很喜欢这种氛围，他们自己也沉浸在了这种美好的享受之中。笔者让学生闭上眼睛边欣赏乐曲边吟诵古诗，这样便会给学生以身临其境的感受，感受春光的无限美妙，体会作者当时的美好心情。

再如：《望庐山瀑布》一诗中诗人李白写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这首诗我们可以配上气势磅礴、雄浑豪放的乐曲，让学生感受瀑布壮观的气势，从而使学生与诗人产生情感的共鸣，进而体会文本中所蕴含的自然美、情感美等等，学生的审美情趣便会迅速提升。

二、培养学生的领悟能力，加快人文素养的提升

指导学生复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人的命运和喜怒哀乐，并且与他人交流自己的阅读感受；指导学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

古诗作为国学之英华，其字词的意思，随着社会的发展也在不断延伸，因此，学校对学生进行人文教育时，应该充分运用古诗引导学生发现美、感悟美、体验美，对古诗中的字词反复推敲。

例如：当学生看到《游园不值》这一题目时，便会对“值”字进行推敲，学生会很自然地想到，诗人在游园的过程中，可能很失望，或者遇到了一些不愉快的事，所以很不值得。就这样一个简单的猜测，学生寻求古诗含义的动机便油然而生，当学生读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”时，他们感觉豁然开朗，原来是诗人没有进入园中，只看见了伸出墙外的一枝红杏，怪不得感觉很不值得呢。此时，教师应该加以指导，引导学生进行深层思考：诗人没能进园观赏的确扫兴，但是墙外伸出的一枝红杏又使他想到了什么呢？学生很容易想到“满园生机盎然的春色”，相机因势利导，指出这是诗人游园得到的一种意想不到的收获，因此，诗人会感到怎样？学生就明白这里“不值”应理解为没有遇到。此时，学生不光是理解了诗意和诗人当时的情感，更重要的是培养了学生“塞翁失马，焉知非福”的宽大胸怀，这难道不是人文素养的培养吗？

三、引发学生的主观感受，丰富人文底蕴

赏阅古诗文可以陶冶情操、丰富情感，从作品中可以欣赏语言美、自然美、人生美以及了解社会的种种世态。对学生进行人文素养的培养，就应该引导学生联系当时的文化背景、社会背景等，自己做出评价，对感人情节表达自身的体验，从而引导学生有意识地积累、感悟和运用中国文化，提升自身的品位和审美观念。

古往今来，我们伟大的祖国人才辈出，曾有很多杰出的诗人为我们留下了丰富的文化瑰宝，他们在创作时追求“言已尽而意无穷”的最佳状态，对培养下一代的人文素养提供了丰富的素材。因此，教师在借用古诗培养学生的人文素养时，应该紧紧抓住关键词句反复进行品味、咀嚼，并展开丰富的想象。例如：为了培养学生多角度看待问题的能力，我借助苏轼的《题西林壁》一诗，该诗含而不露、意味深长。我问学生：“假如我们把‘不识换成‘要识，那么，下一句诗应该是什么呢？”学生很快答道：“就得走到庐山外。”此时，我趁热打铁问道：“通过这一换，你们从中能悟出什么道理呢？”学生的思维一下子就拓宽了，很快就想到：不同的角度看待问题，就有不同的结果。有的回答：旁观者清，当局者迷。这样一来，就提升了学生从多角度看待问题分析问题的能力。

冰冻三尺，非一日之寒，人文素养的培养，是与社会的历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的，更是一个任重而道远的工程。在教学实践中，教师既要重视各个学科的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，以及热爱祖国文化的崇高思想，使学生继承和发扬我们的国学文化，这样才能更好地培养和发展学生的人文素养。

参考文献：

[1]高芬芬.论传统国学在小学语文教学中的渗透[J].内蒙古教育，2017（10）.

[2]翠红.国学入教材重在“通识”[J].深圳商报，2015（4）.

编辑 高 琼