小学低年级语文课堂说话训练设计研究

江旭霞

摘 要：小学语文新课程标准要求学生应掌握听、说、读、写的能力，这是对学生的语文素养的最基本要求。其中，“说话”训练不仅是学生语文学习的重要环节，也是学生日常交流沟通的重要工具。因此，说话训练在语文教学中显得尤为重要。立足于小学低年级学生，对小学语文课堂的说话训练展开了分析和研究，

关键词：小学低年级；语文课堂；说话训练；设计研究

一、树立科学合理的教学目标

教学目标是教学的方向，也是教学预期成果的展示。明确清晰的教学目标，可以为说话训练提供一个清楚的思路和方向，让说话训练能够有计划、有目的地进行。在传统的学生书画训练中，缺乏科学合理的教学目标，随意性较强。绝大部分教师不能结合所带班级的实际教学情况制定合理的说话训练教学目标。因此，在学生的说话训练中，教师必须提高自身的专业素养和教学能力，必须把握好教学目标，并执行到位，制定出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。在小学语文课堂说话训练教学中，教师应制定出具体的教学目标。教学目标必须具有具体的指向性，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。在课堂说话训练教学中，教师必须要让学生明确教学目标，让教学活动有计划、有顺序、有组织地进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进语文教学水平的提高。

二、丰富学生的说话内容

在传统的学生说话训练教学中，说话的内容比较局限，对课外知识和生活知识涉猎较少，教学内容比较单一。教师可以引导学生说一些学生感兴趣的话题，可以说说家庭趣事，和伙伴玩耍的乐趣，自己喜欢的故事，学习过程中的心得体会等等。例如在教学《一株紫丁香》时，教师可以引导学生说一说自己和老师之间发生过哪些事，可以让学生用自己的话描述周围的风景、事物、人物等等，可以让学生介绍自己的家庭成员、讲讲自己生活中发生的琐事，还可以让学生从自己的角度出发，谈谈自己对某些事件的看法和观点等等，例如，你认为“小学生可以带手机上学吗？”让学生对某一话题阐述自己的观点、看法，不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以提高学生的逻辑思维能力。此外，教师还可以让学生运用礼貌用语进行日常交流沟通等。

三、扩展学生说话训练的形式

教师可以联系课堂教学内容训练学生的说话水平。在学习生字时，可以让学生用自己的语言描述字形，例如，“休是一个人靠在大树上休息”“泪是眼睛中的水”等等，可以让学生由字到词、由词到句、由句到段，进行说话训练，例如，在学习“花”这个字后，可以组成词语“花朵”，然后再描述是什么样的“花朵”，“美丽的花朵”“红色的花朵”等等。接着，可以把“美丽的花朵”扩展成一句完整的话，“公园里有许多美丽的花朵”，然后，再围绕这句话，展开想象，说一说公园里还有哪些东西？花朵的美丽体现在哪些方面等等。可以让学生模仿课文中的语句，例如在学习《比尾巴》一课后，可以让学生模仿“松鼠的尾巴好像一把伞”，以“____好像______”的形式，描述身边的事物。在学习了新的课文后，可以让学生用自己的话讲一讲课文的大意和自己的感受，还可以让学生给故事内容进行续编、概括。例如，在教学《雪孩子》时，教师可以引导学生说一说，“第二年冬天，又下了一场大雪，雪孩子回来了，之后会发生什么事呢？”让学生发挥想象，续编故事，既为学生提供了说话的机会，也让学生的想象力得到了发展。教师还可以运用情境教学法，为学生创造一个具体的说话情境，例如，可以创设一个学生给老师打电话请假的情境、超市购物的情境等，引导学生用“请”“您”“您好”“再见”“谢谢”等礼貌用语，让学生在这个情境中学习和运用礼貌用语，锻炼自己的语言表达能力。

四、完善学生说话训练的评价体系

教学评价是在教学完成后的师生互动形式，可以有效推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。在新课程标准的要求下，应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生生互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和弥补教学中的漏洞和不足，而且可以帮助学生及时解决学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生语言表达能力的提高。在说话训练的评价中，教师应该加强师生间的互动交流，引导学生自主学习物理知识，培养学生自主探究的思维能力。教师应鼓励和引导学生勇敢地表达自己的真实想法和观点，用文明优美的方式表达自己的看法和意见，为学生的说话训练营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。教师应加强与学生的沟通交流，了解学生的学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制定具有针对性的说话训练教学计划。教师应积极打破师生间的隔阂，建立起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离，应了解学生对说话教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。

参考文献：

[1]赵明发.谈小学生的说话训练[J].中小学教育，2013.

[2]張成杰.说话的艺术[M].长沙：长沙教育出版社，1989.

编辑 高 琼