让小学语文课本中的插图在教学中绽放光彩

摘 要：语文是语言文字组成的充满活力的课程。语言文字的教学是语文教学的重点，也是难点。在小学语文教学中绝大部分课文都配有插图。插图在教学中有着举足轻重的作用，目的是让学生在接触实际的生活情境中感受生活，学习语言，运用语言，激发学生的内在潜力，使学生的各种能力得以培养。

关键词：语文教学；巧用插图；语言文字

语文是语言文字组成的充满活力的课程。语言文字的教学是语文教学的重点，也是难点。在小学语文教学中绝大部分课文都配有插图。插图在教学中有着举足轻重的作用，目的是让学生在接触实际的生活情境中感受生活，学习语言，运用语言，激发学生的内在潜力，同时使学生的各种能力得以培养。然而，新课改以来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，由于习惯于新课改的教学形式，不知道怎样才会使学生在语言文字的学习方面得以训练。语文教学中也有一些语文教师对待课文中的插图只是轻描淡写地一带而过，错失了许多对语言文字训练的机会。为此，谈点我个人的看法和同仁们商榷。

一、激发兴趣，让学生乐于观察，乐于表达，做到轻松学习语言文字

能说会道是指人的善于表达的一种能力。这种能力不会天生具有，是在后天的学习生活中锻炼而形成的。作为小学语文教师，应该保持积极的态度，使学生从小培养好习惯，乐于说话，善于表达。而要做到这一点就必须要从激发学生兴趣开始。“兴趣是最好的老师。”学生有了看图说话的兴趣，才会有学习的动力，努力的方向，课堂上往往会争着说，抢着说，大胆说。尤其是小学低年级的学生，尽管是“牙牙学语”，但说出来的语言很可能是那堂课学习的内容，只要教师不失时机地引领，教学目标就会在看图说话中轻松完成。

例如，在教学人教版一年级课文《小白兔》时，有两幅插图，低年级的学生识字不多，但对图中的奶奶、妹妹、小白兔以及小白兔的毛、色都会用几个词、句说出来，比如，长耳朵、圆眼睛、翘胡须、小尾巴、笑脸、会跳等。然后领读课文，学习生字新词就几乎不存在理解上的困难了。所以，巧用插图，激发学生看图的兴趣，激活学生学习热情，会让他们乐于观察，乐于表达，从中轻松学习语言文字。

二、要指导学生观察插图，使学生学会观察，学会表达，在表达中学习语言

随着年龄的增长，看图说话不能让学生漫无目的，想到哪儿说到哪儿。在教学中，教师应该培养学生从小养成良好的习惯，按一定的顺序去观察，去描述，去表达。说话时具有层次性，有重点地进行，而且尽可能地把每一个细节用准确的语言表达出来，这样的练习才会萌生良好的效果。

例如，在教学《小猴子下山》一课时，课文中共有四幅插图，按顺序引领学生分别说出小猴子到玉米地、桃树下、西瓜地，再到看见小兔子时的动作：掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子以及玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，小兔子蹦蹦跳跳，真可爱，这样把课文设计学习的词句基本就说出来了。然后朗读课文，学生就不难理解课文的意思。

对那些只有一幅插图的课文，引领学生有顺序观察，并且说出自己看到的、听到的、想到的、感受到的。这样先说后读，不仅能培养学生的各项能力，而且教学过程简易、轻松。

三、让学生在观察插图学习语言中学会表达情感，提升能力素养

语言的表达总是离不开一定的情感色彩。让小学生在习作中表达真情实感，而且做到细致入微，能为以后的学习打下基础。巧用插图教学，不仅能引领学生会观察，会表达，而且能表达一定的思想情感，让小学生从小养成爱憎分明，能分辨真善美、假恶丑，懂得热爱大自然，热爱祖国等思想情怀。在这种情怀的表达中学习语言，受到熏陶，培养能力，提升素养。

例如，在教学一年级课文《家》时，除了引出蓝天和白云、树林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子、我们和祖国这些词语外，还要引领学生说说每一组词语表达的事物之间的关系。其实，这些学生是不难理解的，比如：鱼儿在水里生活，树林就是小鸟的家，祖国就是我们的大家，我们必须热爱它，保护它。能让学生用积极的语言表达积极的思想感情，时间长了，语言、情感、能力都会得到培养。

四、紧紧围绕插图，训练学生的联想能力，广泛深入地学习语言文字

看图学语言，不能将学生的视线、思维束缚在插图的画面上，要引领学生深入思考，产生合理的想象。比如：看到“赵州桥”的插图，“桥”的结构特点、建筑风格也许学生都能讲得出来，从中设计的生字新词也有了学习理解。如果适时引领，让学生说说当时那样的社会条件人们是怎样建造出这样的桥的，没有吊机，没有车辆，没有水泥等。小学生很可能又有许多的語言说出来，这样会激发学生学习的热情，激活学生的思维。长期坚持下去，学生的能力就会形成，对语言文字也会广泛地学习。

总之，语文教学中，巧用插图，引领学生看图说话，在看图中说话，学习表达，表达情感，训练学生思维能力等，同时使学生在多方面得到发展是不难做到的。只要我们做教学的有心人，不论从哪个角度出发，努力了，收获中就一定有成功的光芒。

参考文献：

[1]王艳华.语文教学中要注意培养学生听说读写四种习惯[J].学周刊，2017（20）：124-125.

[2]王瑶.在语用实践中提升学生的语言运用能力[J].甘肃教育，2016（2）：94.

作者简介：叶玉虎，1968年生，工作单位：甘肃省武威市凉州区武南镇九年制学校，一级教师，研究方向：语文教学。

编辑 赵飞飞