有效教研引领教师专业成长

李杨

摘 要：面对新课程的改革，每个初中语文老师都面临着棘手的问题，当首先研究如何适应这变化莫测的改革，如何开展教育科研。当然，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。

关键词：初中语文；有效教研；教师成长

教研组是校本教研的主阵地，也是教师专业成长的摇篮。在上级的引领和规范下，我们在长期的坚持与营建中，逐渐形成了“民主而集中（研究团队——民主表现在环境宽松、气氛和谐、见解自由、表达充分。集中表现在教研组长的学术引领性和权威性，表现在研究结果和研究思想的统一达成。）、分立而融合（研究形式——学段间，尤其是学科间形式上是独立的，在内涵研究上则是融合的。）、严谨而开放、争鸣而和声（表现在研究状态上）、朴素中张扬、传承中创造（表现在教学思想上）、痛楚而幸福（研究的过程中，经历痛楚的打磨，收获成功的幸福，达成润物无声，教师的思想和行为在过程中发生质变）”的教研文化。我们的教研没有功利浮躁之气，只有学术争鸣之声。在这样的教研氛围中我们有了很大的进步，教师教学有了很大的改变，现阐述如下：

一、教师改变了传统的教学模式，学会运用现代教育技术激发学生兴趣

传统教学模式中，教师只是用一支粉笔、一块黑板就完成了教学任务，对于一些需要发挥想象力才能懂的课文，教师只能通过自己的语言描述来让学生体会感知。在信息技术飞速发展的时代，教师教学不用那么费劲，只需要运用多媒体课件就可以把教学内容生动形象地展现出来，多媒体教学集图文声色于一体，能使学生的视觉、听觉等受到冲击，在这种身临其境的感觉中学习课文，学生更能深刻体会课文内涵。在讲授《春》这篇课文时，我用多媒体播放了春夏秋冬四季景色的图片，让学生判断哪幅图是写春季，结合课文让学生总结文章分为盼春、绘春和颂春三个部分，并将绘春部分的描写作为学习的重点，通过运用多媒体播放了春草、春花、春风和春雨的相关图片，以及人们在春天的一些社会活动，让学生充分感受到春天的气息，产生身临其境的感觉，达到了培养学生学习兴趣的目的。

二、在教学中“以生为本”，更加注重培养学生的批判性思维能力

传统教学中教师是教学的权威，学生唯教材和教师是从，不敢反抗，不敢提问，这种模式限制了学生的思想，不利于学生创造性思维能力的培养。通过教研，教师努力从知识的灌输者转变为课堂教学过程的启发者、引导者和組织者，通过创设开放、合作、探究的课堂气氛，教师做好示范，成为学生学习的榜样，加强口语表达能力的训练，促进学生批判性思维的形成，培养学生质疑的勇气和筛选的能力，培养学生的批判性思维能力。如，教完《孔乙己》后，教师提出问题：对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有许多感想。请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题广开思路、语言扼要地谈谈你的看法。把这个问题作为课后练习，学生可以小组讨论，大胆思索，大胆质疑，提出自己的见解。

三、重视各学科之间以及学科内部知识的有效融合，使知识横、纵形成致密的立体结构

俗话说：文史哲不分家。初中语文教材中有的课文与历史有紧密的联系，不了解当时的社会历史，学生便不会理解作者的写作背景，更不会深刻体会作者的写作意图。如，教学《祝福》时，教师可以结合历史知识“辛亥革命”给学生讲解这篇课文的时代背景：辛亥革命失败，只推翻了帝制，中国依然处于半殖民地半封建社会的地位，中国农村妇女仍然遭受着悲惨命运。不仅学科与学科之间有紧密的联系，学科内的知识也有联系，如，《我的叔叔于勒》节选自《羊脂球》，为了让学生更全面地了解作品，教师应该让学生课余时间读一读《羊脂球》，通过读原文本，更全面地了解文本内涵，让学生在比较分析中理解作者的思想，更能深入文本挖掘其中的情感内涵，受到作品的感染，从而丰富自己的情感世界，有更深刻的情感体验和艺术熏陶，达到培养学生正确的世界观、人生观、价值观的目标，也充分体现了“以生为本”的理念。因此，教师在教学中不能只以教参作为参考资料，而要将与文本相关的资料都收集起来，通过整合、加工、分析、研究，提取最有价值的资料让学生钻研，使学生的学习更有针对性、更高效。

四、重视生活化教学，将语文教学内容与学生实际相结合

以往的教学中教师只是照本宣科，使语文知识与学生生活实际相脱离，使学生认为语文学习只是读读写写、记记背背，没有乐趣。生活中处处都有语文，丰富多彩的生活为学生学习语文提供了源源不断的资源。教师在教学中一定要结合学生生活实际，使学生思想与文本内容产生共鸣，有利于激发学生兴趣，使学生觉得语文课有趣、快乐，充满情趣，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。

总之，新的时代为我们带来了新的惊喜，也给我们带来了新的挑战。教研活动为我们提供了广阔的学习空间，更为我们的专业成长搭建了平台。在初中语文教研活动中，我们深深懂得，教研之路漫长而艰辛，需要我们总结经验，常试常新，不断学习，博采众长，需要我们在共同研讨中不断进步，在共同奉献中收获更多。

参考文献：

[1]蒲云国.通过教研活动促进初中语文教师能力成长[J]. 新课程（中），2015（3）.

[2]周培化.以教研活动促进初中语文教师专业化发展[J]. 作文成功之路（上），2014（11）.

[3]郭艳华.关于初中语文教师专业化发展的几点思考[J]. 科技创新导报，2012（33）.

编辑 郭小琴