班主任班级管理新课题

杨晓翠

摘 要：在日常的班级管理工作中，班主任的付出是最多的，但是有时候效果并不好。初中的学生处于青春期，也是叛逆期，加之现在的学生以独生子女居多，从小受家里人宠爱，自尊心与个性都要强一些，一些班主任在班级管理中不注意方式方法，容易让学生产生对立情绪，不利于班级管理与学生成长。研究学生自主管理班级为班主任的班级工作提供了一个新的思路和途径。

关键词：班级管理；学生；自主管理

传统的班级管理中是以教师、班主任为中心，对班级管理严格，在防止学生出现意外情况、保证学习环境的同时，也让大部分学生形成了顺从心理，同时也有一些学生产生了对立情绪，不利于学生的长远发展。现在新课改进一步深入，班主任的管理工作也要改革，要发挥学生的自主性，培养学生的主人翁意识，提高学生的自律能力，最终达到全面提高学生素质、进一步提高班级管理效率的目的。

一、中学生班级管理参与度不高的原因

1.应试教育压力

我们目前的教育现状没有为中学生参与班级管理提供更多的时间与精力。学生学业压力较大，面对成绩与升学压力，学生更多的时间与精力都投入到了学习之中，同时学生也担心参与班级管理工作会耽误自己的学习。而且家长也乐意看到学生将精力投入学生，管理较为严格，不愿意学生参与更多的其他活动。

2.青春期的学生心理特点

青春期的学生是既合群也“孤独”，由于中学生处于青春期，自我意识已经形成，学生更加关注自己的内心情感，不愿意对他人敞开心扉，显得“孤独”；同时在集体生活中，又渴望能得到他人的注意，因此虽然参与集体活动，积极性却并不高。

二、班主任班级管理工作分析

1.对班级管理工作认识有待提高

我们的传统教育观念是培养“人才”，判断标准是学生成绩与升学率，其影响到了班主任对班级管理的本质认识，班主任对学生的成绩管理和班级秩序管理投入了更多的时间，班主任自然无法关注学生个性的发展，“自主管理”也只能沦为空谈。

2.应试教育的“枷锁”

应试教育不止影响到家长学生，对教师的影响同样深远，这也是我们当前的教育现状，学校将成绩、升学作为教师考核尤其是班主任考核的重要甚至唯一标准，并与教师的切身利益相连。班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑、加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。

3.形式主义检查

一个班主任老师在班级工作中应接受检查的工作有很多。其中从晨会开始到早操到班会属固定工作，把思想教育课、劳动综合课纳入班主任的附属工作范围，在这样沉重的负担下，如何激发班主任爱岗、敬业，并投入更多的精力去学习班级管理理论呢？

三、提高學生自主管理班级的思考

1.对不同年级制定不同的指导策略

初一学生进入新的环境需要一个快速适应的方法，寻找适合自己的学习方法，通过学生互帮互助“共生圈”的初步形成；初二的学生主要是注意早恋问题，青春期的学生对异性产生好感是正常的生理现象，但是我们要注意工作方式方法，科学合理地解决早恋问题，同时改善学生的怠惰心理；初三学生主要面临的是中考的压力，工作重点在缓解学生学习压力，通过指导学生自主组织活动等，构建不同学习成绩的学生互帮互助“共生圈”的稳定和发挥作用。

对初一新生来说，要着重培养学生的集体责任感与主人翁意识。可以从班干部选举入手，并且与各科教师沟通协调，第一学期结束培养并初步形成“互助共生”合作小组。对初二的学生来说，早恋问题是常见的，班主任在处理时要低调稳妥，在尊重和信任的基础上与学生对话，并且做好家长工作，防止谩骂和暴力行为。同时在中间阶段注意学生心理状态的变化，改善学生的学习怠惰心理。初三学生面临中考，压力陡然增大，这个时期班主任要发挥学生学习“共生圈”的作用，让学生感受集体的关爱与力量，同时协调学科教师因材施教，取长补短，保证学生有一个良好的身体、心理状态面对中考。

2.班主任家长联动支持

中学生的主要学习生活场所就是学校、家庭，因此要提高学生自主管理班级的能力，提高学生的自主性，就需要班主任、家长的支持。班主任在学校管理任务下容易忽略学生的心理感受以及能力培养；现在家长的攀比心理较为严重，经常对学生进行比较教育，别人家的孩子……就是常见的例子，长此以往，容易造成学生的自卑心理与逆反心理。因此要培养、提高学生的自主性，需要班主任、家长的联动支持。

3.重视对学生的指导

学校与教师都希望学生可以进入好的高中、大学以进一步深造，真正成为国家的栋梁之材，因此班主任要重视对学生的学习指导，主要分以下几方面：（1）学习方法指导，通过指导要使学生学会合理安排时间，制订学习计划，会进行自我检查、评定，不断进行自我反馈，调整自己的学习等；（2）心理指导，青春期的学生心理波动大，渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。尤其是初三学生面临中考，需要教师准确掌握学生的心理以帮助学生做好总结与复习。

对于学生自主管理班级这一课题的研究可以发现，学生的积极性与自主性被调动起来，对班主任而言不仅提高了管理效率，更重要的是真正培养了学生良好的状态与能力，使他们能够真正独立、勇敢地去面对所遇到的困难，满足了中学生发展的需要，也促进了学生健康人格的形成。

参考文献：

冉纪云.班主任指导学生自主管理班级的策略研究[J].新课程（下），2017（1）：223.

编辑 李琴芳