对初中英语课程评价方法的分析

苏静

摘 要：课程评价是教学体系中一个重要的组成部分，对教学效果起到一定的决定作用，但是这一教学环节往往被教师所忽视。通过对初中英语教学的实际情况进行调查发现，初中英语课程的评价方法还存在评价主体单一、评价方法单一等诸多问题。在此基础上，结合教学经验，就初中英语课程评价的正确方法谈一谈看法。

关键词：初中；英语课程；评价方法；分析

初中英语课程是初中教育中一门基础性课程，在当前的新课程改革背景下也面临着一系列的改革要求。作为初中英语教育体系中的重要组成部分，英语课程的评价方法对于教学效果有着直接的影响。但是从目前初中英语课程评价的实际情况来看，评价的过程中还存在诸多问题。本文在此基础上，就初中英语课程评价方法展开论述。

一、遵循评价的原则

初中英语教学分成好几个阶段，无论是在哪一个阶段的教学过程中，英语老师都要注重对学生综合素质的考查，结合学生的“情感态度和价值观”“学习方法和学习过程”“英语知识及运用能力”等多个方面进行综合评价。既要关注学生的英语学习成绩，同时也要对学生运用英语的能力给予应有的重视，此外还要关注学生的情感体验和英语学习兴趣等各个方面，帮助学生在学习英语过程中树立自强和自信的心态。从某个程度上说，初中学生在英语学习方面的最终结果既有必然性也有其偶然性的一面。在传统初中英语教学中，学生往往以应付考试为目的进行学习，而英语老师受传统观念和传统思想的影响，往往以学生具体的学习情况对学生的未来进行预测[1]。这种错误的教育观念存在一定的片面性和狭隘性，导致学习成绩差的学生更加消极悲观，打击大部分学生的学习信心，造成其失败。英语老师在实施课程评价的时候，要做到以学生为主体进行评价，注重沟通方式的创新，让学生对自己的学习情况有一个科学全面的了解和认识。

二、明确评价的功能

笔者在调查中发现，很多初中老师认为课程评价就是对学生掌握的英语知识和英语技能的情况进行检查，实际上，这种评价方式具有一定的片面性。课程评价的主要目的是对学生掌握英语知识和技能的过程以及学习方法的检查。在初中传统英语课堂中，英语老师实施课程评价的时候对评价的选拔功能非常重视。随着素质教育的不断深入，这种具有片面性的教育评价模式已经无法适应当前的英语教学。英语老师在实施教育评价之前，要明确评价的功能，只有在明确评价功能的基础上进行教育评价，才能保证评价的合理性和科学性。学生是发展的个体，老师在制定教学评价标准的时候，应当侧重对学生的个性评价，结合初中学生的身心发展规律和认知特点，同时还要与学生的生活经验有效结合起来，站在学生的角度去进行评价，不能用成人的思维去看待学生，真正落实因材施教的教学要求。除此之外，英语老师在实施教学评价的时候，要注重培养学生的学习信心，信心是学习的催化剂，能够充分调动学生的学习积极性。无论学生的学习情况怎么样，英语老师都要给予一定的肯定，要允许学生犯错误，利用错误更好地督促学生[2]。

三、明确评价的内容

1.情感与态度的表现情况

笔者在教学过程中发现，很多学生在学习英语的过程中，无论从心理上还是情感上，对于事物的态度都发生了相应的变化。英语老师要清楚地认识到这一点，在实施課程评价的时候，关注学生的情感变动和思维变化等，并且以此为切入点，进入到学生的内心世界当中，全面、充分去认识学生，丰富学生的情感体验，从而有效实施教育评价。

2.各种能力的表现情况

学生的综合能力包括自学能力、形象思维能力、想象能力、动手能力、表达能力和观察能力等，英语老师在实施课程评价的时候，要将学生在英语教学过程中这些能力的表现情况充分纳入到教育评价内容之中，作为课程评价的标准[3]。长此以往，学生也会逐渐重视这些能力，英语素养和综合能力也会得到不断的提升。譬如，在教学“Do you like bananas”这节英语内容的时候，笔者通过角色扮演的形式让学生结合课文内容和自己的理解进行角色扮演，等学生表演结束，笔者结合学生在表演过程中的神态、语言的流畅度、灵敏度以及身体形态表现情况等进行综合评价，让学生对自己的具体情况有一个全面清楚的认识。

3.自主与合作学习情况

当前社会各个领域在考查人才的时候，不仅观察其技能和知识水平，还会观察其团结协作精神和自主探究精神。初中英语老师在实施课程评价的时候，要对此加以重视，结合实际情况尽量开展一些合作练习或者自主探究活动，注重学生的团队协作能力和自我动手能力的培养，帮助学生更好地适应社会发展需求。

综上所述，在当前的市场经济背景下，英语在促进世界各国合作和交流中的作用越来越重要。初中英语教学要适应社会的发展和时代的要求，对课堂资源进行充分利用，结合实际情况进行科学有效的教学评价，在此基础上激发学生的学习兴趣、学习成绩和学习动机，同时推动初中英语教育事业的发展。

参考文献：

[1]王兰芝.课堂评价在初中英语教学中的应用探究[J].中华少年，2017（33）：43-44.

[2]邱炳焕.巧用整合思维，创新英语课堂评价[J].校园英语（教研版），2011（3）：12-13.

[3]张婷婷.基于课堂评价系统的初中英语多维互动教学模式的应用[J].教育信息技术，2017（Z2）：54-55.

编辑 李琴芳