关于近景魔术与初中物理课堂教学之间的思考

谢跃娟

摘 要：初中物理是一门以物质世界的基本结构、基本规律及事物间的相互作用为研究对象的学科，同时也是一门广泛涉及实验教学、重视学生思维方法的学科。初中物理的学习对学生的学习方法、学习理念、学习习惯、抽象思维、逻辑思维等方面均具有较高的要求，因此很大一部分学生感觉初中物理的学习难度大，理解难度高，學习效果不佳，因此导致学生的的学习兴趣缺失，更进一步影响了初中物理课堂教学的有效开展。而合理利用近景魔术开展教学，可以大大激发学生的学习热情，促进初中物理课堂教学的有效开展。

关键词：近景魔术；初中物理；课堂教学

魔术是我国的一项传统民间艺术形式，在我国已经拥有几千年的历史，不仅在民族传统文化领域大放异彩，在我国的对外文化交流活动中也发挥着重要的作用。近年来，魔术受到越来越多人的关注，尤其是刘谦、傅琰东等知名魔术大师在春晚中的精彩表演，更是给众多观众眼前一亮的感觉。那么，我们能否利用魔术的这种新奇性，将近景魔术同初中物理课堂教学有机结合起来，让学生的学习兴趣得到较大激发，让学生的学习热情得到较大提升，让学生能够被近景魔术所吸引，积极、主动地参与到初中物理课堂教学过程中来呢？答案是肯定的。我们将近景魔术融入初中物理课堂教学中，不仅能让学生的兴趣得到增强，还会大大降低学生对初中物理学习的难度，让学生将初中物理学习当成一种乐趣，实现初中物理学习效果的大幅度提高。

一、在课堂导入阶段科学使用近景魔术开展教学

课堂导入阶段对于整个课堂教学过程来说，具有重要的奠基性作用。课堂导入如果能够新颖、新奇，让学生的好奇心得到激发，让学生的探究欲望得到有效提升，那学生将会以充沛的学习热情和高度集中的注意力开展课堂学习活动，将学习当成一件简单而快乐的事，并积极同其他同学开展合作交流和互动探究活动，获得知识水平的不断提高和素质能力的不断加强。因此，在初中物理课堂教学中，我们可以科学使用近景魔术的方法进行课堂的导入，实现学生学习兴趣的有效提高。例如我们在进行“压强”一部分内容的教学时，在导入过程中设计这样一个近景魔术。首先，我们可以问问学生，班上哪名同学的力气最大？谁能够将充满气的热水袋用手压破？这时候，许多同学开始积极推荐那些班上力气较大的学生，也有很多学生跃跃欲试，想要上台试个究竟。这样，我们请这些同学一一上台进行实验，用两只手挤压热水袋，但是令学生大跌眼镜的是，这些学生纷纷败下阵来。这时候，我们可以请一位事先已经安排好的、力气很小的女同学上台，这位同学的手指中间藏好了一根针，结果这位女同学上台后用手轻轻一挤，热水袋就破了。学生感到十分惊讶，也十分好奇，纷纷议论其中的奥秘。经过这样一个近景魔术的表演，学生经过游戏之后，经过切身的魔术体验，尤其是力气明显不如自己的女同学竟然完成了自己无法完成的事情，争强好胜的心理大大增强，学习兴趣也得到了强烈的激发，从“要我学”的状态转化为“我要学”的状态，这种情况下的学习效率自然得到了极大的提高。对于近景魔术在初中物理课堂教学导入环节的运用，我们一方面可以运用以上组织学生参与体验、进行互动的方式进行，另一方面可以采用播放魔术视频的形式进行，具体形式则应当以具体的教学内容而具体设计了。

二、在内容新授环节科学使用近景魔术开展教学

毕竟我们在初中物理课堂教学中运用近景魔术教学法导入课堂教学，只是激发了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，这仅是第一步，重要的是让学生能够深入理解课堂教学中新授的知识内容，促使学生准确把握课堂教学的重点，突破课堂教学的难点。从这个方面来说，我们在知识新授的过程中，通过近景魔术的运用揭示物理学原理，让学生以最简单的方式获得最透彻的了解，才是最有效的教学策略。在此过程中，我们需要注意几点，首先是我们设置的近景魔术一定要与课堂教学内容有关，或者道具的使用同课堂新授内容有关，否则就失去了使用近景魔术的意义了。其次，我们在对近景魔术进行解密之后，学生往往会感到其中的道理十分简单，开始的好奇心和求知欲瞬间落空，学习兴趣可能会大大降低，这就要求教师应当采取一定的教学策略不断给予学生吸引，让学生能够在教师的引导下进行更深一步的学习。例如在讲授平面镜的原理一节内容时，我用了一个玻璃水槽作为道具，槽中装满了清水，然后我用一块丝巾盖住了水槽，向空中虚抓一把，向水槽中一掷，等我再将丝巾拉起，水中多了几条美丽的金鱼在欢快地游动。学生感到万分惊奇的时候，我向学生解释了魔术的奥秘，那就是立在水槽中的一块平面镜。这一个近景魔术，让学生瞬间了解了平面镜的反射原理，并纷纷想要上台进行魔术表演，参与学习的兴趣更加浓厚了。

当然，不仅在课堂导入和新授的过程中我们可以采用近景魔术的形式进行教学，在作业反馈和测评过程中我们也可以采用魔术形式进行。比如我们可以给学生布置任务，在讲解物理原理的基础上，让学生设计近景魔术的方式，让学生对物理知识有一个更加深入的理解与体会，同时还能培养学生的发散思维和创新能力，提升学生的实践动手能力，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生学习效率的提升，实现初中物理教学效果的显著提高，实现学生在知识、能力、思维、理念、习惯等方面综合素质能力的大幅度提升。

参考文献：

[1]吕理慧.“魔术”在物理课堂中的合理应用[J].数理化学习（教育理论），2012（10）.

[2]梁芙蓉.近景魔术与初中物理课堂教学之间的思考[J].速读（上旬），2015（3）.

编辑 郭小琴