从“怕”作文到“爱”作文

王楠

摘 要：作文是语文能力的综合表现，它要求学生在识字造句的基础上谋篇布局、思考立意、传递情感，是学生运用语言文字能力以及逻辑思维能力的综合体现。作文中凝聚的是学生对丰富多彩的生活的感知，是对绚丽多姿的人生的体悟。但一提起写作文，学生就会唉声叹气，抓耳挠腮，痛苦不堪。

关键词：“怕”作文；“爱”作文；语文积累

作文是语文能力的综合表现，它要求学生在识字造句的基础上谋篇布局、思考立意、传递情感，是学生运用语言文字能力以及逻辑思维能力的综合体现。作文中凝聚的是学生对丰富多彩的生活的感知，是对绚丽多姿的人生的体悟。

《义务教育语文课程标准》总目标中指出要“着眼于语文素养的整体提高”，我认为写作质量的好坏也恰恰是学生语文素养在某种程度的展现，可见写作是语文教学中的重要环节，但一提起写作文，学生就会痛苦不堪，写出的文章也让老师头疼不已。

面对这样的情况，我们不禁要思考：为什么学生会这样惧怕写作呢？我想原因有如下几点：

一、畏难心理作祟，写作兴趣缺失

学生在升入初中后学业紧张繁重，写作仅是浩瀚学海中的一滴水，学生总是疲于应付，随便写写了事，很多同学拿到作文题目就觉得无话可说，不禁感慨“作文不好写”，于是便放弃了“好好写”的念头。

二、生活中不善观察，写作素材缺失

在学业压力下，学生的生活每天都是家与学校两点一线，他们觉得这样无尽的重复，没什么可观察的，也没有观察的习惯，因此很多学生写作文时所选择的素材无非就是生病了母亲背我看病、下雨了好心人给我送伞、毕业了好友分离等毫无新意的内容。

三、课外阅读量少，缺乏语言积累

很多学生感慨作文字数写不够，学生的作文如同流水账，归根结底，是因为他们课外阅读量太小，即使是进行课外阅读，学生选择的书籍以漫画类、言情类、恐怖类为主，缺少经典书籍、优美语言的熏陶感染，自然在作文中不知道该写什么、该怎样写。

面对现状，我在作文教学中有以下几点做法：

一、“兴趣是最好的老师。”

首先，教师应鼓励培养学生写作的信心，提升写作的兴趣。要学会理解和尊重学生，用“欣赏”的眼光对待学生的习作。以往老师批改作文对于文中优点寥寥数语，但对文中缺点却是大加指摘，这样就在不经意间挫伤了学生写作的积极性，对于学生习作的评改，我们应指出其问题所在，但最主要的应是发现和发掘学生在作文中语言表达、思维发展的优势，并帮助其进一步发展。对于学生作文中的某一闪光点，最重要的是发自内心地欣赏。一次欣赏，往往会影响学生对待作文的态度。

其次，我们在点评作文时，评语要恰如其分，富有感情。无论是怎样的学生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，教师就应该正面肯定其习作的可贵之处，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩。

作文评议也不应当是老师一人的评议，要让每一位同学都参与到作文评改活动中来。初中阶段的学生都有着强烈的自尊心，为了在小组中获得同学的认可，他们会尽最大的努力写好作文，久而久之就会养成良好的写作习惯。

二、“冰冻三尺，非一日之寒！”

写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一个长期训练和积累的过程。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。

首先，要有生活积累。提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。要开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。“情感是文章的生命”，写作灵感正是来源于生活，所以我们要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。

其次，重视阅读积累。博览群书，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，我们通过引导学生阅读，身临其境地感受作者的喜怒哀乐，感受文字的魅力，丰富情感体验，从而提高自身的写作能力。

我们还推荐《青年文摘》《意林》等杂志，让学生订阅，开展“每日一读”等活动，从而使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材。

第三，要有语言积累。语文课本中有大量的佳作美文，无不充满着迷人的形式美、形象美和意蕴美。在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素，将蕴含人生哲理或是启迪人们心灵的语段摘录下来，并适时在班里开展评比活动。

三、“熟能通其窍，精能尽其妙。”

有了对写作的兴趣，有了生活的体验和丰富的积累，就要通过写作练习来提升写作能力。

首先，在日常教学过程中利用课文当作范文，选择合适语段或内容进行仿写是很有必要的。例如《从百草园到三味书屋》中对景物的描写、捕鸟过程中动词的运用，对学生来讲都是很好的写作范例，引導学生进行仿写，将自己的积累变成语言表达出来，久而久之，他们便能将这些写作的方式运用到作文中去。

其次，培养学生写日记、随笔的习惯。初中的学生对亲人、对朋友、对生活、对人生、对社会逐渐开始有了更为深刻的想法和认识，他们思维活跃，情感丰富，引导他们利用日记或随笔记录下他们的想法，培养他们形成记录的习惯，对锻炼他们遣词造句的能力、语言表达的能力有很大帮助。

正所谓“熟能生巧”，学生只有多进行写作练习，才能更有效地提高写作水平。

总之，在作文教学中，要利用各种方法提高学生对写作的兴趣，老师则作为学生提升写作能力的推手，不断尝试摸索，教给学生一定的写作方法，引导学生多读、多思、多练，进行有效的写作指导，方能使学生从“怕”作文变为“爱”作文，从而不断提高作文水平。

参考文献：

[1]刘晓凤.初中语文写作教学方法研究[J].才智，2012（7）.

[2]崔钰杰.如何写好初中作文[J].科技信息，2013（8）.

编辑 郭小琴