地图与初中地理教学

陈飞

摘 要：地图是地理学的语言，读图在地理教学中起着十分重要的作用，它可以把抽象的地理事物的空间分布及其联系直观化，图幅的形式多样，起到语言难以表述的作用。作为一名地理老师，经常思考如何培养学生利用地图查阅信息，从而提高解决地理问题的能力。这就要充分发挥这些地图的作用，教师循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图，从而养成利用地图的良好习惯。

关键词：地图；地理教学；习惯

打开任何一个版本的初中地理课本，我们可以看到有相当多的图幅伴随在文字附近，而且图幅占据的篇幅和数量也较多，这是不同于其他学科的特点。地理是一门特殊的学科，除了课本中高频次出现图幅外，地理考试试题也离不开地图，可以说地图是地理学的语言，地图可以形象准确地表达地理信息，因此，有效地利用地图和记忆地图是教学的重点。

一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤

地图可以把抽象的地理事物具体化，起到语言难以表达的作用，因此，读图能力显得十分重要。地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的内容和信息，并且看图不能杂乱无章，要根据一定的顺序一步一步地进行读图。在阅读地图前，第一步，看清图名，清楚此幅图要反映的内容；第二步，阅读比例尺和图例注记；第三步，开始阅读地图，观察具体信息，这样，地图的有效信息就更容易被提取。

比如，判读某种气候类型的降水量柱状图和气温曲线图时：（1）判断南半球和北半球，6到8月气温高，为北半球，12到2月气温高，为南半球。（2）判读最冷月平均气温定温度带，各月平均气温均高于15摄氏度，可以判定为热带气候；若最冷月均温高于0摄氏度，最热月高温，可判定为亚热带气候或地中海气候或温带海洋性气候；若最冷月均温低于0摄氏度，最热月高温，可判定为温带季风、温带大陆性气候；若最热月平均温低于10摄氏度，可判定为寒带气候、高原山地气候。（3）判读降水量确定具体气候类型，年降水量超过100毫米属于多雨型，少于100毫米则降水稀少。读图分析也要由简到繁，从易到难，由单幅地图到多幅地图的复合运用。

二、活用地图，提高学习效率

（一）启发学生，培养读图的积极性

在教学中充分利用比较流行的趣味知识和信息加以渲染，充分合理加工，有目的地导入激发学生的求知欲。比如，在讲授我国34个省级行政区域时，课间播放当前比较流行的歌曲《小苹果》地理改编版，这首歌曲以图文形式分区域展示各行政区域的轮廓、位置、行政中心和文化特点，让学生对枯燥、难以记忆的34个省级行政区域有了初步的感性认识。学生都在专注地观看，而且在最近的几节课前都播放一遍。这样不仅激发了学生的兴趣，又建立了空间概念。

比如，联系近期国家发生的大事，在学习四大地理区域时，出示我国“一带一路”战略构想的路线图，让学生寻找这一路线涉及四个区域中的哪一个。还可以以神舟飞船发射地的选址与地理学中地形、气候的关系导入，这里地形平坦、天气晴朗、能见度高、人口稀少。既提升学生的地理素养，又培养了学生关注国家大事的习惯。

（二）强化读图，加强读图训练

地理知识的学习过程需要方法，学习的兴趣很重要，有效的学习方法使枯燥的知识更易掌握。地图的学习是本学科的生命线，本着对地图能辨—巧记—会用的原则，组织教学，向课堂45分钟要质量。比如，在学习每个地区时，都涉及这个区域的位置、地形、气候等知识，教学时先出示本地区的地图及问题，让学生观察地图，分析地图，寻找答案，鼓励学生大胆发言，构建立体思维。又比如，关注识图能力，做到堂堂清，每节课留出5分钟时间巩固每节课对相关图幅的记忆，完成一整道读图、填图的练习题，填图时先做自己会的，再根据课本找到不会的和错误的，这样层次分明，进而提高学生运用知识的能力。

三、动手操作，培养绘图能力

绘图是读图过程中动手操作的重要环节，由于初中生的年龄特点，空间想象和记忆能力欠缺，引导学生绘图是目前地理教學中的薄弱环节。绘制图幅包括彩描黑白地图的点、线、面，绘制各种分布略图、示意图、剖面图、统计图等。

比如，让学生透描地图轮廓，利用窗户上的玻璃来完成，把图放到玻璃上，上面覆盖白纸，各种地图的点、线、面就清晰可见。还可以利用复写纸描画图幅，在画图的过程中进行地图的记忆和知识的巩固。

四、板图教学，启迪学生思维

课前把本节课要展现的图绘制在黑板上，帮助学生构建空间概念。“利用板图教学”，本节课的主要内容在黑板上一目了然，启迪学生思维。比如，在学习“中东地区”的时候，板图出示本区轮廓图，标出濒临的海洋、大洲的地理事物，准确体现中东地区重要的地理位置——两洋三洲五海之地。

总之，用图的能力是一个循序渐进的培养过程，教师必须引导学生持续不断地进行。

参考文献：

[1]高霞.地理的“命脉”——地图[J].地理教育，2007.

[2]张桂兰.如何运用地图教学培养学生的地图能力[J].地理教学参考，2006.

编辑 鲁翠红