农村校外教育播音与主持教师专业能力发展途径初探

摆银斗

摘 要：播音与主持专业虽然较为冷门，但是仍然有着自身独特的魅力，吸引众多青少年学生参与进来。在农村的校外教育中，播音与主持教师的专业能力发展存在着很多的问题，对此进行了一些探索与总结。

关键词：播音与主持；农村校外教育；教师专业能力

在新的时代背景下，如何有效发挥农村校外教育功能，为社会培养更多的优秀人才，是当前校外教师必须面对的问题。特别对于农村校外教育播音与主持教师而言，他们肩负着发展农村电视广播媒体人才的重大责任，因此必须坚持多渠道、多方位和多形式地探索校外教育途径，让农村孩子能够在校外享受到良好的教育，全面促进农村校外教育的发展。

一、当前农村校外教育播音与主持教师专业能力发展存在的问题

1.教学水平偏低，教师专业能力有待提升

很多农村校外教育播音与主持教师的专业是中文以及新闻等，但是后期并未继续进行深造，很多教学方式和方法仅仅停留在理论阶段，加上播音与主持专业教师奇缺，一个人往往需要上多门课程，导致很多教师无暇顾及自身专业能力的提升。在上课的过程中，一些责任心较强的老师往往会感到难以胜任、身心疲惫，一些责任心较弱的教师则出现应付学生、推脱敷衍的情况，这对农村校外教育产生了严重影响。

2.教学观念落后，教学方式和教学内容比较单一

部分农村校外教育播音与主持教师虽然曾经接受过较高水平的教育，但是经过多年，“吃老本”的情况逐步显现出来。自己以前是怎么学的，现在仍旧使用这套方式教育学生，并未对知识、观念的更新予以高度重视，教学方式和教学内容严重缺乏创新。加上农村校外教育师资力量薄弱，教师资源十分有限，很多课程虽然名字新颖，但是内容仍旧是以前的，部分教师自身专业能力、知识结构储备单一，很难继续担任校外播音与主持教师一职。

二、农村校外教育播音与主持教师专业能力发展的途径

1.端正教学思想，树立新型人才观

农村校外教育机构必须对教师道德建设予以高度重视，并定期开展相应的“教育思想大讨论”，对教师义务和责任加以明确，将教学任务严格落到实处，要求教师爱岗敬业，身正为范。播音与主持这门学科一直处于边缘化的位置，相对于我国悠久的历史来说，它只是一个后来者。因此，我们不能拿以往那种传统的眼光去看待播音与主持专业的教学，因为学播音的学生大多都个性鲜明，有着自己的特长。如果教师采取相同的模式和评价标准去看待所有的学生，就会使学生的创造力受到压抑，为他们特长的发挥带来很大的阻碍。在传统的教学中，教师的教学观是以知识的传授为主，而在现代的教学中，培养学生的创造能力则成为教师最主要的教学观。作为新一代的农村校外播音与主持教师，我们必须以全新的教学观念指导自己的教学，否则，就会培养出一批与当前的媒体发展不相适应的学生。正如梁启超所说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”因此，为了与当前媒体发展的需要挂钩，播音与主持教师必须改变传统的教学思路，着眼于学生创新能力的培养，激发学生所蕴含的潜能，给学生提供张扬個性、放飞理想的空间。

2.明确培养目标

专业不同，培养目标也不尽相同。当前，被广大受众认可的主持人及播音员越来越少，这给高校播音主持专业增加教学压力的同时，也对农村校外教育产生了一定影响。对于资金、师资等各方面都比较薄弱的农村校外教育而言，适时培养一批具有较强应用能力的主持人、播音员、商演及网络等主持人，不失为一个好的目标。

3.提高播音与主持教师的专业水平

具体来说，主要表现为以下几个方面：第一，引进专业人才，扩充农村校外教育师资队伍；第二，建立健全校媒合作制度，多为教师提供实践的机会，鼓励教师积极参与到媒体节目的编辑、策划以及播出等环节中；第三，组织召开一系列播音与主持专业学术会议，加强各个教育机构之间教学理念、教学内容以及教学方法的交流和沟通，集众家之长。

4.扩充知识储备

在新媒体时代，传统播音方式明显无法与时代发展相适应。如今，媒体需要的是“百科全书式”的播音与主持人才。因此，农村校外教育播音与主持教师必须不断扩充自身知识储备，在学习新闻学、文学以及艺术学的基础上，健全自身知识结构，切实提升自身专业能力和综合素养。

5.改进教学方式

针对播音主持这类艺术生群体，农村校外教师应对他们的个性及特长予以充分了解，以便做好因材施教。在实际教学过程中，他们的特殊之处在于个性张扬，而文化功底偏弱，但是胜在思维活跃，表演创作能力较强。因此，为提升课堂效果，教师应采用寓教于乐的方式，对教学方式和教学方法加以改进。比如，让学生在必修专业课的基础上，多读书、读好书，尽可能扩充自己的知识面。同时，教师也可以给学生创造自己讲课的机会，变被动听课为主动讲课，有效提升学生的兴趣和积极性。在进行主持类课程教学过程中，加大实践比重，加强“说新闻”的训练，而在进行社教类课程的教学过程中，应贴近生活、贴近实际，加强服务类特别是购物类节目主持的训练，综艺娱乐节目应把握搞笑却不庸俗的原则，坚持逗乐而不失品位的宗旨等等。总而言之，农村校外教育机构的播音与主持教师应对每个学生的擅长之处予以充分挖掘，并对学生个性化主持能力予以着重培养。

6.建立健全激励机制

干与不干、干多干少、干快干慢、干好干坏都一样的模式会大大降低教师的教学积极性和创造性。所以，农村校外教育机构应建立并完善相应的教学任务考核机制，比如同行听课并评议制度、学生评课制度等，并安排专人负责，确保这些制度能够严格落到实处。在实际发展过程中，对于那些付出多、教学水平高以及教学效果好的教师应给予资金及升职的鼓励，做到鼓励先进、勉励后进。

总而言之，随着农村经济的发展，农村校外教育与城市相比，具有更加广阔的教育空间和教育资源。所以，广大农村校外教育机构需要因地制宜，充分发挥纽带作用，不断拓展农村学生的校外教育资源。播音与主持教师应切实提升自身专业能力，帮助学生充分认识社会，并树立正确的三观，力争培养更多的社会需要的应用型人才。

参考文献：

[1]唐衍欢.表演技巧的掌握对娱乐节目主持能力的优化[J].教育观察，2014（28）：90-91.

[2]李海宏，王福生.“供需矛盾”下的播音主持专业教育[J].现代传播，2011（5）：112-113.

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村校外教育教师专业能力发展的问题及对策》研究成果。课题编号：GS[2017]GHB0137。

编辑 高 琼