论中学语文听说教学的现状及改革趋势

刘明刚

摘 要：随着语文新课标的改革，语文的教学范围不再局限于基础知识的掌握、阅读理解和写作，听说的内容被逐渐添加进去，语文本就是与生活息息相关的学科，在生活中被广泛运用，而生活中又以口头语言信息交流最为常用，听话和说话是口语交流的过程，所以也是语文中重要的能力。自中学语文教改的几年中，过程还算顺利，但也存在诸多问题，本文就语文听说教学的现状及改革趋势展开论述。

关键词：语文听说；生活；现状；改革趋势

听说教学是语文能力的重要组成部分，其教学的好坏关系到学生整体素养的体现，以及对学生以后走向社会的语言信息接受能力、表达能力、说话技巧等交际上的语言需要产生巨大的影响。而且叶圣陶先生说过：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”所以，中学语文听说教学的加强与改革势在必行。

一、现状及问题

1.教学观念落后

我國的语文教育在长期的历史发展和社会影响下，沿袭了传统封建的教学思想——重读写，轻听说，孔子有云：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、“君子欲讷于言而敏于仁”，还有儒家思想中强调的做人要谦虚、礼让、不能过分表现自己才华之类的品质也限制了语文教学观念，为不擅长、不发展听和说的能力找了内敛、谦逊的借口，但是现在社会需要的是口才佳能力强的全才，有些学生十几年寒窗苦读，学富五车，却因为听说能力差，发音、吐字、语气、语调让听者尴尬，满腹经纶说不出口，让别人如何发现你的才华，基于此现状下，语文听说教学又被拉上了台面，逐渐开始重视。

2.教学方式落后

提到教学方式，必须要先说语文听说教材，听说教材虽然较改革前完善了些，但是在构造和排列方面还不是很科学，目前的状况就是，即使有些学校有些老师对语文听说稍加重视，但教学方式也比较落后，课堂上大多数还仅限于朗读、背诵、听写、听说模仿之类的低端口语训练模式，这些练习都是以教师为主，而且指导性不强，学生接受起来是被动的，缺乏选择性、自主性，导致学生对语文听说兴趣缺乏，认知狭隘，越发不重视。有些老师也想通过实践锻炼学生的听力和口才，但是教材无序，教师本身能力也有限，学校（尤其是农村中学）硬件设备跟不上，于是“教改”成了空谈的口号，成了遥不可及的“海市蜃楼、空中楼阁”。

二、改革要点及趋势

1.加强对语文听说教育的重视，转变教学思想，更新教学观念

改变语文听说教学现状的第一步，也是根深蒂固的一步，就是需要对语文听说教育加以重视，更新教学观念，时过境迁，未响应社会人才的需求条件，学校、教师应该积极配合改革，大力响应听说教学，向学生宣扬听说对语文的重要性，让学生也从意识上重视听说教育，坚决实施教学决策，有必要的话，态度要坚决，手段要强硬，不能将改革仅体现在一次通告上，仅响应在一句口号上，仅落实在一份份文书上，从老师到学生，一步步认清现实、改变思想，才能推进中学语文听说教学的改革和发展。

2.改革教材，加强教材中阅读内容和听说内容的联系

上文提到过现在的语文听说教材在选材、构造和排序上有点小问题，需要及时改革。首先，选材，如果听说联系没有结合阅读和生活，只能算低级训练，起不到提高口语能力的作用，对于听说练习的优化体现在选材上，选材的范围需要拓宽，内容单调引不起学生的听说及阅读兴趣，所以需要发散思维、积极创新，将学生的兴趣爱好、心理特点、生活背景考虑进去，也要加入政治、科技、社会发展的热点话题，以增加学生的知识面。其次是加强联系，加强听说与教材的联系和听说与生活实践的联系，在阅读中增强听说练习，在练习中强化分析理解能力。此外，生活就是对“听话”和“说话”的实践，把听与说实际运用在生活中才算是真正学会了这项技能。

3.创新教学方式

“教改”落实在于创新，在于教师敢于放手，让学生去尝试、去犯错。

（1）体验式教学。所谓体验式就是让学生边学习课文，体会作者的处境和情感，边回忆、分享自己的经验。教师可引导学生钻研课文的基础上，根据课文的内容和主题，让学生回忆自己有没有类似的经历，加以语言组织和润色，在课堂上或者是课下时间，说出来和同学们一起分享的教学方法，这种方式既让学生学习了课文，又增强了总结能力，更重要的是锻炼了语言组织和表达能力。

（2）辩论式教学。听说教育之所以越来越被重视，是因为它很好地锻炼了理解、思考和表达三方面的能力，辩论无疑是最考验，也是最能提高这三方面能力的方式了。就辩论赛而言，辩论赛中，正反双方唇枪舌剑，赛前需要充分地准备，比赛时需要学生注意力高度集中，听对方的观点，然后迅速分析、思考应该怎样运用手中的素材，然后再迅速组织语言，将其流畅并且准确地表达出来，一场辩论赛下来，学生不仅学到了知识，更是对自己口语能力的一种挑战。

（3）竞赛式教学。教师还可以结合青少年风华正茂、书生意气、争强好胜的特点，采用竞赛的方式训练听说，根据教材将合适的课文计划成竞赛题，课前先布置预习作业，课上再结合分组学习方式，让同学们展开讨论，然后开始抢答环节，学生不允许看教材和资料，有的题目答案唯一、简介明确，有的却可以从多角度思考回答，学生各抒己见，课堂气氛也随之活跃起来，学生站起来滔滔不绝地发表意见或者纠正别的同学的错误时，岂不正是训练了“听话”与“说话”的能力吗？

三、结束语

总而言之，随着社会对人才的要求的提高，“听话”和“说话”对于每一个中学生无论是为人还是做事都极为重要，所以加强语文听说教学成为新课标对新时代的教师提出的新任务，将学生培养成为社会需要的既有真材实料，又“能说会道”的优秀人才是每一个教师的心愿。