用“父母心”办教育

李百艳

此前、当前乃至今后，教育公平都是教育现代化建设的一个重要指标。此前谈到教育公平，主要针对的是教育资源和学生学习机会的平等，推进教育公平的主体责任主要在政府，着力解决的是城乡、区域之间的不均衡，更强调教育起点公平。然而今后一段时间，教育公平的重心正在从以资源配置为标志的起点公平，转向以平等对待为特征的过程公平。[1]习近平总书记在十九大报告中指出，优先发展教育事业，办好人民满意的教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。在这一段论述中，习总书记提到“每个孩子”，这就更加明确了教育公平向个体维度的转变。在教育过程中，让每个存在的个体都能享受到教育公平，并且是有质量的公平。可以说，这一段论述为教育公平的推进指明了新方向，提出了新要求，明确了新目标。公平是前提和根基，但是仅有公平，或者说低层次的公平，是不能满足广大人民群众对美好生活的向往与期待的。

那么，如何才能让“每个孩子”都享有“公平而有质量”的教育呢？一段时间以来，从中央政府到地方政府、从教育行政部门到教育业务部门，都做出了许多实际的努力，也取得了显著的效果。但笔者认为，推进有质量的教育公平，在诸多的责任主体当中，学校是至关重要的，国家、各级政府层面的教育公平总要通过学校来体现。每一个孩子都要到一所具体的学校去上学，都要在学校真实的情境中去展开自己的学习生活。他们对教育的直接体验来自于具体的学校里面有名有姓、有个性的校长和教师，来自于具体的课程、教学与活动。所以，推进教育过程公平，保证个体享受教育公平，重在学校内部。学校能够最直接地面对一个个独一无二、具体的学生。可以说，学校承载着千家万户、千万父母和学生对未来的梦想与期待。由于每个孩子的禀赋不同、每个父母对孩子的期许不同、每个父母对教育内涵的理解不同，学校不可能满足每个家长“望子成龙”的要求，也没必要满足一些家长过于功利的教育追求。但是，普天下的父母都有一个最基本的、共同的心愿，那就是希望自己的孩子能够上一所好学校，遇到一位好校长、一些好教师，能够得到平等的对待，得到更多的优待与恩待，希望孩子健康幸福，未来有更好的发展。这是一个朴实的愿望，也是一个不那么容易实现的理想。

我们深知教育很复杂，人性很复杂，社会也很复杂。办好每一所学校，满足每个孩子的成长需要，满足每位父母的心愿，不是一件简单的事情。毫无疑问，办学要尊重教育规律，尊重人成长的规律，尊重社会发展规律。然而，理想与现实之间总是有很长的路要走，甚至有很多的障碍需要我们去跨越，许多的症结需要我们去破解。作为校长和教师，在办学过程中，我们会身不由己地被裹挟着违背教育规律，难免会有知其可为而不能为的无奈，也难免会有知其或可为而不为的懈怠。在现实的种种迷局与困境面前，在日常的琐碎与平庸面前，我们需要一种力量，去激发日益消退的激情；需要一種信仰，去坚固我们的初心与使命。而我们的力量与信仰之源就来自于天下父母最朴实的那个愿望；来自于党和政府最切实的那份担当；来自于为人师者最纯粹的那份教育情怀—办好人民满意的教育，把每个孩子当成自己的孩子一样对待，尽可能为他们提供公平而有质量的教育。

张晓风有一篇散文《我交给你们一个孩子》，作者写了自己作为一位母亲目送孩子上学，把自己最心爱的孩子“交托”给一所学校时的感受：“我不曾搬迁户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区内的国民小学，而不是某些私立明星小学，我努力去信任自己的教育当局，而且是以自己的儿女为赌注来信任—但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”[2]这就是一个母亲的心情，她把自己的至爱交托给了学校，她的担忧、她的疑虑、她的盼望、她“下赌注”一样的心情，其实与所有的父母并无两样。我们也是父母，情同此理，人同此心，我们希望自己的孩子受到怎样的待遇，我们就要努力为“别人家的孩子”提供怎样的教育。诚然，每所学校的现实基础不同，好学校很难有统一的标准，然而，好的教育一定是体贴天下父母的心情。用“父母心”办教育，这是我们办学的原点，也理应成为我们的永恒追求。

我们倡导用“父母心”办教育，是因为父母是天底下最爱孩子的人，父母的爱是无条件的爱，总是想把最好的给孩子。无论谁嫌弃自己的孩子，父母都不会嫌弃。无论美丑、智愚、健康或疾病，父母对孩子的爱都不会减少，只会因为孩子的“不足”或“不幸”，给予更多的关爱。我们倡导用“父母心”办教育，是因为父母的心是最公平的。无论有几个孩子，在父母的内心深处，他们都会对他们一视同仁，公平地对待每个孩子，希望他们都能幸福。即便天底下偶有偏心的父母，绝大多数也并非出于他们的本意。父母的心，也最具忍耐力。在养育儿女的过程中，无论遇到多少艰难，都能含辛茹苦，永不放弃，直到守得云开见月明。我们倡导用“父母心”办教育，也是因为在我们的传统文化中，早已把教师作为与父母同等重要的人尊列生命之中。古人有祭拜“天地君亲师”的传统，“天生我，地载我，君管我，亲养我，师教我”，充分体现出师者在社会伦理道德中的地位和作用。古人有“一日为师，终身为父”的说法，著名的学者钱穆甚至认为，在某些情况下“则师与亲亦无别”。今天，我们倡导用“父母心”办教育，更具有时代意义。习近平总书记提出，新时代的教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，其中仁爱之心是根本，也是教育的最高境界。天下仁爱者，莫过于父母。因为爱孩子，原本不会做、不能做的事情，父母会义无反顾地去学习、去挑战；原本不愿做、不肯做的事情，父母会心甘情愿地去努力、去承受。今天，面对多元的价值观、激烈的教育竞争、家长的种种焦虑、孩子层出不穷的问题，学校里的校长和教师只有秉持一颗仁爱的“父母心”，才能直面挑战、百折不回，承担起育人的重任，才能在重重压力之下不急不躁，不断提升教育境界，也才能在对教育意义的追寻中，远离职业倦怠，以超越现实的眼光与胸怀，对每一个孩子爱得一如既往、一往情深。

“用父母心办教育”不是一句空洞的口号，这句话应该成为学校的使命与基本理念，也应该内化为学校的文化氛围与教师的行为特征。笔者所在的上海市建平实验中学的中心庭院有一个心形的水池，中央托起一颗钻石苹果的雕塑，这是学校“用心呵护心尖上的每一颗小苹果”教育情怀的具体表达。人民教育家陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心底里流出来的，才能打到心的深处。”夏丏尊也说过：“教育就像凿池子，圆形也好，方形也罢，只要有水就是池塘。而教育必须有爱，没有爱的教育就像没有水的池塘，不能称为教育。”没有水的池塘就是一个坑，没有爱的教育就是一片荒漠。这个“心心相印池”，隐喻着师生之间、家校之间、同仁之间、同学之间的心心相印。我们希望，每一位教师像呵护自己的孩子一样呵护“每一个别人家的孩子”。校园里，每一个在读和毕业的学生都能在照片墙上找到自己，他们努力争当“真善少年”，每一位家长都努力修炼为“智慧家长”，每一位教师最在乎的荣誉是能够被评为年度“仁爱教师”，校长致力于追求的是，在初中阶段给孩子的人生涂上温暖亮丽的底色。精心打造的美丽校园、温馨班级，努力探索的特需课程、对话教学，一系列“真我风采”的实践活动……能让孩子在这里遇到“教育的真爱”，让他们终生难忘受到“真爱教育”，让他们拥有更加健康美好的人生奠基。

诚然，我们倡导用“父母心”办教育，强调的是教育的公平和教育者的仁爱，并不是要混淆教师与父母的责任区别，也不是要模糊学校教育与家庭教育的差异。校长和教师都是专业工作者，与父母相比，他们少了一些感性之爱，更多的是理性之爱，因此，也会因着教育智慧的不断提升，而避免某些父母的狭爱与错爱，不断走向更加成熟的智爱与大爱，为中国特色社会主义事业和中华民族的伟大复兴，培养一代又一代的建设者和接班人。

以“父母心”为己之心，以“中国梦”为我之梦。为每一个孩子提供公平而有质量的教育，是每一所学校、每一位校长和教师的责任与使命。

参考文献

[1]杨小微，李学良.关注学校内部公平的指数研究[J].教育科学研究，2016（11）.

[2]张晓风.张晓风文集[M].北京：当代世界出版社，2012：6.

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cnendprint