基于慕课的混合教学模式设计与实践

刘妍秀

摘 要：现如今网络的发达程度不言而喻，对计算机的操作熟悉度也是非常重要的，为此全国各大高校都将“计算机应用基础”作为学生必须修读的课程，以来弥补学生对计算机基础的认识。互联网的飞速发展，致使我们要充分加入并融进互联网当中，在利用其分享出来的资源的同时，自己的所感所悟、教学理念、资源等都可以通过互联网供大家学习。所以全面提升学生对计算机的应用能力是必要的，也是社会发展的趋势。而对于我们慕课混合教学而言，就是基于在网络的基础上进行，线上线下的混合模式教学。本文将会对慕课的混合教学模式进行详细的阐述，并分析其优缺点等。慕課的教学课程体系设计、教学实践过程都会进行讲述，并通过实际的数据统计来比较慕课混合教学相较于传统教学方式的区别。同样我们也会介绍到慕课视频、课件、习题等。

关键词：混合式教学 计算机应用基础 慕课 网络教学资源

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）09（b）-0116-02

随着社会的进步，教育事业的发展，在处于这个网络信息化大爆炸的时期，传统的教学模式已经逐渐地不再适合，慢慢地，所存在的不足与短处就显现出来，同时也在跟着发展不断地提出新的要求。老一套的教学模式（即照本宣科的灌输性教学模式）已经不在适用，这样的教学模式并不利于培养学生的创新能力和其全面素质的发展，体现出局限性。老一套的教学模式过于死板、优质的教育资源缺乏、教学模式单一等，要想培养富有创新型全面素质型的学生就必须要变革，打破传统的教学模式。这也就是慕课出现的机会，慕课抓住了现今教育事业的缺陷，打破传统，带来新的教学模式，打开教学改革的新世界、新窗口。

1 什么是慕课及其混合教学模式

慕课（即Massive open online courses）（简称为MOOCs），是一种面向广大群众学生老师等服务的大规模在线课堂平台，是一种世界性的并且规模巨大的教学资源共享平台集在线教学模式于一身的平台，提供了在线视频、在线解答等服务，是一种网公开课程，面向全网学习、公开学习，不再将教学局限于教室的模式。慕课的最大特点就在于每位学习的同学的地理位置相对于比较分散，并且人数众多。再有就是其教学的渠道是通过互联网教学，学生在互联网上面观看网络视频学习，课后会布置一定的作业给大家思考，同学可以提出问题，教师再通过网络来为学生解答问题。这样可以达到随时随地学习的状态。

2 慕课线上线下混合式教学实施方案设计

慕课和其基础上的混合式教学开展的关键所在就是教学资源优劣问题，有没有优质的教学视频很重要。到目前，我国慕课线上教学才刚刚起步，所以没有或者是很缺乏优质性的慕课教学网络课程。那么对于教学资源这一块解决的方法就是自制一些优质的教学视频或者是通过网络上的资源整合等方法来获得优质教学视频，与此同时，我们也要注重到教学课程视频的资源共享体系，让更多想要学习的同学和人群都可以看到我们制作的视频，来帮助他们学习。一方面可以为自己做一个推广，为一个刚刚起步的项目支持；另一方面给广大学生带来优质的教学，更好、更快的接收知识。

2.1 自己制作慕课网络教学资源。

制作慕课网络教学视频的方式和途径可以是：实景拍摄，邀请一些比较权威的教授或者是专家来授课，我们在旁录制优质视频，再然后上传到网络上供人参考学习，还可以以幻灯片播放动画的形式来制作教学资源视频等。我们自制慕课教学资源能达到很高的契合度这也是我们的最大优势，完全按照目前学习的课程进展来那排课程，了解到学生的学习情况来制作视频。同时在录制教学视频的时候，我们也要关注到课程学习的成本和拍摄时需要花费的费用，以及投放在线上后带来的学习效果。我们制作的视频要注重质量，既要让学生集中注意力，又要给予学生强烈的新颖感和视觉冲击效果。

2.2 在网络上教学资源的整合和改造。

慕课最大的优势就是能够利用到网络课程的资源。我们可以观看过其他名师所讲述的慕课资料，再进行编辑和整合，在这个过程中我们也要注重到学生的接受能力，本身的知识水平在哪等等问题，保证整合出来的教学视频可以让觉得大部分学生接收且很好的吸收与理解到，逐渐地提高同学们的适应性。

2.3 慕课及混合教学模式下的课程体系设计

2.3.1 上课前任务的设计安排

首先要先结合到本节课的学习目标和学生基础知识的情况来设计开展。这样做可以让学生在课上可以更好的接收所传授的知识，增加记忆力、理解能力、分析能力等等，同时可以开展一些小活动，比如线上自我介绍、朗诵等等来培养学生的自信心和意识。抢答问题的设置也是一种不错的方法。

2.3.2 课堂中活动的设计

课堂上的活动才是混合式教学模式的重点，课堂学习才是线上学习知识的关键点。课堂上的活动可以设置为答疑活动，但是这种活动不是有教师主导，而是让学生相互间发现缺点，两者相互调整、相互学习，同时也有助于同学之间的关系建立等，此外，我们也可以开展课后作业的讲解、本节的小总结等来丰富课堂。让学生与老师建立联系，学生与学生建立起联系。

2.3.3 课程评价体系。

对本章或本节课程进行评价，不单单只把考试作为唯一的评判标准，让同学们大胆评价，说出自己的想法，进而从各个方面来提升学生，让他们多方面思考，考虑到所有的事情，每个人都有自己的意见，整合到一起所有的问题的可以很好的解决。

3 慕课及混合式教学模式下存在的不足之处

3.1 课程完成情况不够真实

慕课的线上学习的前提是学生自主学习性，全是靠学生自觉主动的去完成，而对于学生的学习情况，老师也不能实时的了解到，也不能准确地知道学生的学习情况和接收知识的情况。再者就会出现挂机，代替学习，恶劣刷课的情况现象出现。而对于传统教学来说，老师就可以在课堂上实时的调整课堂的进度，以确保学生学习的质量。而慕课线上教学就不能做到这一点，全靠学生自主完成，对于慕课而言，学生的诚信学习问题占首位，自觉自主学习。如果又把学生们在线上聚集到一起学习，那么，这也就背离了慕课线上教学随时随地学习的初衷。

3.2 师生关系疏远

在传统的教学中，在课堂上老师和学生的互动是最多的，这样也可以更加清楚地了解到学生的学习情况，也有助于师生关系的建立。而慕课线上的教学模式则让学生与老师隔开了，互动减少了，不利于师生情感的建立。

4 结语

慕课线上教学模式与传统课堂的教学模式相结合的混合式教学模式对于我国教育事业的发展与改革有着极其重要的意义，其给我们带来的积极方面的影响是不容置疑的，虽然还是存在着一些问题尚未解决，比如诚信问题、公平公正问题等。但是这种混合式教育它本身具有的优势是我们不能忽视的，并且也正是我们国家面临的教育性问题之一。这样的模式的提出与进行为我们的教育发展开展了道路，提供了思路和更好的选择性。

参考文献

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