例谈初中生物教学中的社会责任培养

于辙

摘 要：从精选练习题目、聚焦课堂教学、结合实际生活、关注热点新闻、开展实践活动五个方面，举例探讨在初中生物教学中如何培养学生的社会责任。

关键词：社会责任；生物教学；环保意识

社会责任是生物学核心素养中的4个要素之一，是学生在生物学课程中重要的、终身受益的学习成果[1]。生物学科的社会责任是学生学习生物学之后所形成的，在对生物学核心概念的理解、对生命的尊重和科学探究的基础上，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断[2]。《义务教育生物课程标准》及教材共包含生态与环境保护意识、关爱生命意识、健康生活意识、社会参与意识、科学实践意识5个与中学生物学相关的社会责任主题[3]。本文举例探讨对初中生物教学中学生社会责任的培养策略，展示生物学科特有的育人价值，实现学生核心素养的提升。

一、精选练习题目，培养生态与环境保护意识

练习生物学相关题目是生物教学中不可缺少的环节，教师不仅要训练学生对核心概念的理解，还要注意在题目中渗透社会责任的培养。

例如，2017年江苏省宜兴市生物毕业会考生物试题中，镉污染及其防治分析问答题的设计体现社会责任的融入和推进。首先，提炼题目中涉及的科学探究中对照实验设置和单一变量原则；然后，总结食物链中有害物质逐级富集、镉污染对环境危害、以及关注生命和环境保护的社会责任等知识要点；最后，将社会责任融入知识的联系和解题思路中，学生可以将危害（1955年日本骨痛病，以及近年来我国多地再现镉含量超标大米的问题）——直接原因（废电池处理不当污染水体和土壤）——怎样做（废旧电池回收处理）联系起来。这样的层次推进，既有清晰的知识逻辑联系，又有以结果为导向引发的日常行为习惯和防治意识的培养。学生在这样精心设置题目的考查与练习中，可以树立保护环境的主人翁意识，如春风沐雨般强化了自身的社会责任感。

二、聚焦课堂教学，彰显关爱生命意识

生命意识是贯穿生物教学始终的。在生物教学中，教师将生命意识这一社会责任作为课堂教学的价值导向，高效达成教学三维目标。

例如，“植物的生长发育”第一课时，紧扣课程标准要求、围绕生物科学核心素养，教师精心设计学生活动。学生对蚕豆种子和玉米种子的结构进行观察、比较、分析后，归纳双子叶植物与单子叶植物种子两者的异同处，总结出种子的基本结构，以此建构核心概念，进一步理解核心概念的内涵与外延。学生不但掌握了科学的观察方法，还可以认识到种子是生物界伟大生命力量的起点，是代代生命之间的传承，是大自然对人类的馈赠，从而帮助学生形成认识生命、关爱生命、尊重生命的美好情感。

三、结合实际生活，焕发健康生活意识

“生活即教育”，生物学与实际生活紧密联系。通过对生活中的生物学现象进行观察和生物学知识的应用，学生能够深刻认识到学习生物学的意义，对自己的生活方式进行思考与调整。

例如，在“合理的膳食”一节学习中，学生了解青少年合理膳食的原则，主副食、粗细粮、荤素、三餐均要合理搭配，饮食还要定时定量，开始反思一日食谱中营养是否全面、比例是否适当等问题，并进行修订与完善。实际生活中，学生就会主动改变不吃早餐、挑食、偏食、盲目减肥节食的不合理生活方式，尊重食谱的科学性，提倡营养均衡全面、热量合理分配，懂得珍惜粮食，减少浪费食物，养成健康饮食、健康生活的良好习惯。

四、关注热点新闻，提升社会参与意识

现代社会生物科技发展迅速，生物科学最新新闻热点的传播也极为广泛和快速，生物教师要求新求实，并有责任与义务引导学生关注这些最闪耀的生物科学发展之光，

例如，2018年初，新闻报道了中国科研人员体细胞克隆猴的研究成果，克隆猴的产生与课本上的克隆羊有着区别与联系，这是人类第一次使用体细胞的核作为供体而获得克隆猴。这一里程碑式的研究结果是中国科研人員和中国人民的骄傲，以此激发学生强烈的民族自豪感和社会责任感，正确引导学生关注生物学的社会议题，促使学生积极主动投入学习中，培养其参与社会科学研究的使命感，在润物细无声中强化社会责任意识。

五、开展实践活动，扩展科学实践意识

实践活动是科学探究的一种形式，可以帮助学生加强对生物学科价值的认识。充分利用校园里的现有资源，为学生实践活动创造条件，提升科学实践能力。

例如，春天，校园菜地里的丝瓜花盛开，黄色雌性花和雄性花单独存在，以此作为教学资源，基于课本上对于桃花结构的认识，进一步拓展，学生观察丝瓜的单性花结构后，会更加深入理解花的结构这一概念。同时，植物的传粉、受精、结出果实和种子相关知识均可用于实践中，学生走出教室，走进菜园，参与丝瓜的人工授粉活动，为授粉的雌性花做好标记，跟踪观察是否授粉成功，记录丝瓜的结实数量，体验生物实践活动的真实与神奇，体会科学实践的价值所在。

社会责任是生物学核心素养之一，教师需要与时俱进，紧跟国家课程改革的步伐，将学生社会责任的培养时刻放在心头，落实在日常生物教学实践中。

参考文献：

[1]魏志琴，刘晟，刘恩山.在生物学课堂上加强社会责任的教育[J].生物学通报，2017，52（10）：15-18.

[2]邵绍元.基于社会责任的初中生物学科学业水平测试的命题策略[J].生物学教学，2017，42（1）：52-54.

[3]赵辉，龙秋月.基于生命观念建构，培育生物学社会责任[J].中学生物学，2017，33（10）：61-63.