中学立体几何课堂教学策略探析

苏媛

摘 要：在中学立体几何教学中，教师为了帮助学生深入理解抽象的立体几何知识，应采取有效的教学方法，调动学生学习的积极性，以实现学生学习上更大的进步。因此，主要针对中学立体几何课堂教学策略进行了相关方面的分析和探讨。

关键词：中学；立体几何；课堂

在中学立体几何教学中，教师应积极创新教学策略，吸引学生的注意力，调动学生主动学习，学习过程中对立体几何课程感兴趣，必然会提升学习兴趣，使学生消除厌烦感，以良好的状态探究立体几何知识点，进一步提高自主探究能力。以下针对立体几何教学中存在的问题提出了有效的教学策略。

一、中学立体几何课堂教学现状

中学立体几何课堂教学中主要存在的问题可分以下几点：第一，教师在讲解立体几何知识的过程中采用灌输式的教学方法，机械性地讲解课程内容，致使学生一时难以理解知识点，学习中死记硬背知识，很容易忘记立体几何体的空间内部结构，导致学生学习效率低下，跟不上教学进度，不利于提高教学效率。第二，过于注重完成教学任务，忽视展示立体几何体模型，很难引发学生主动想象立体图形的特点，学生做题时，对立体几何物体没有印象，无法提高空间想象力，影响学生学习的质量。原因主要在于教学方法单一、死板，教师在教学中没有做到与时俱进，没有创新教学方法，使学生对立体几何的形状和定理理解不深入，无法快速掌握立体几何知识。对此，以下提出了行之有效的教学策略和创新的教学方式，以改变这一教学现状，确保学生学习的质量，促进学生立体几何学习效果的提高。

二、中学立体几何课堂教学策略

1.利用多媒体讲解课程内容

在新时期，中学数学教师讲解立体几何课程内容时，可利用多媒体，在网上查找一些立体几何图形，而后，操作计算机设计成课件，在教学过程中播放动态、形象的画面，激发学生学习兴趣，促使学生主动观察立体几何体的内部结构，充分了解立体几何的重点和难点，促使学生认真观看、思考和分析，逐渐拓展思维空间，提高学生想象力。

例如：学习“空间几何体”时，教师运用多媒体展示圆柱、圆锥、正方体、长方体的立体几何图形，将抽象的课程内容生动、直观地呈现出来，使学生对动态的画面印象深刻，进而轻松记忆和掌握了立体几何知识，有效提高了学习效率。由此可知，应用多媒体辅助立体几何课堂教学非常重要，不仅能唤起学生学习兴趣，还使学生更深层次地理解知识点，使学生的理解能力和逻辑思维能力有所提高，势必会提高学生的学习效果，促进学生数学学习上更大的进步。

2.展示空间立体几何体模型

当前，中学立体几何课堂教学过程中教师为了提高学生的空间想象力和思维能力，应先创新教学模式，依据立体几何课程内容展示空间几何体的模型，比如：利用生活中经常看到的空间几何物体作为模型，引导学生觀察正方体、长方体纸盒的内部结构，要求学生说出不同物体立体几何体都有哪些特征，以此作为学习任务，调动学生积极展开纸盒，一边观察一边想象，有利于增强学生的空间想象力和思维能力，让其逐渐认识立体几何物体空间结构的对边相互平行以及对角相等，进而明确不同物体的立体面、平面特点。此时，应引导学生依次举手作答，活跃教学氛围，促使学生主动说出自己想象和观察所得的结论，然后教师结合学生表达的内容，予以补充和讲解，学生听讲过程中积极想象和思考，必然会提高想象力和思考力，从而更好地学习立体几何知识，构建时效性课堂。

3.引导学生探究立体几何知识

当前，中学立体几何课堂教学中教师深入落实以学生为主的教学理念，注重突出学生主体地位，结合立体几何课程内容布置探究学习任务，要求学生在规定的时间内，自主总结立体几何图形的特点以及含义，充分调动起学生探究的积极性和主动性，不再被动接受知识，在教师的引导下，主动探究验证自己的想法是否正确以及在自主探究中总结知识。

例如：学习“空间几何体”时，教师在黑板上画出几个几何体的图像，而后，预留充足的时间，引导学生探究和观察，激发学生主动想象、分析，经过一番深思熟虑自主归纳知识点，有效提高探究能力、空间想象力。

综上所述，中学立体几何课堂教学过程中教师结合新课改提出的要求，改变灌输式的教学方法，在讲解立体几何课程内容时，积极运用多媒体技术以及展示出立体几何模型，引导学生观察不同几何体的特征和内部结构特点，促使学生主动思考和分析，有利于培养学生逻辑思维能力和思考力，从而更好地学习立体几何的概念、定理。与此同时，还应注重指导学生自主探究立体几何知识，调动学生主动总结知识，进而提高总结能力，最终取得最佳的教学效果，实现学生数学学习上更大的进步。

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