初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索

刘静

摘 要：随着教育教学的不断发展，核心素养已经成为当前教育的基本要求。初中阶段正是学生身心成长的重要阶段，再加上初中阶段学生有着较强的可塑性，因此，教师在日常教学中必须要注重对学生核心素养的培育力度。学生是祖国的花朵，是推动教育发展的主要推力。通过培养学生核心素养，可帮助学生形成良好的学习习惯，为其后续学习发展奠定良好基础。在初中道德与法治教学过程中，教师应站在学生角度对当前教学模式进行重新审视，明确自身教学目标，以核心素养为立足点开展教学，进而更好地引导学生形成正确的人生价值观念。

关键词：初中；道德与法治；核心素养

在新课改背景下，学生的综合素养已经成为当前我国初中教育关注的重点内容。初中道德与法治课程是以培养学生综合素养、提升学生道德品质为基础的课程。这是一门源于生活的引导性课程，可帮助学生在生活中发挥当前课程学习的实际价值。为了更好地保障学生接受、容纳这门课程，教师在教学过程中应当以学生的素质培养以及学科核心素养培养作为教学目标，活跃当前课堂教学气氛，进而更好地激发学生学习兴趣。

一、初中道德与法治学科教学现状

（一）“重分轻德”思想严重

受应试教育影响，很多教师在日常教学过程中仍然将考试分数作为评价学生的唯一标准，对于学生的考试成绩关注程度较高，认识不到培养学生道德品质的重要意义。长此以往，很多学生逐渐出现了“高分低能”现象，导致学生的课堂知识不能得到灵活应用，适应社会能力较差，不能形成正确的人生价值观念[1]，甚至一些学生也都认为，只要是学习好就是好学生。此种思想是完全不合理的，在日常教学过程中，教师应当从多个方面对学生进行综合考量，不可将考试成绩作为唯一评判标准。

（二）课堂与实际脱节

现阶段下，大多数教师仍然以课本为出发点，对于课本上出现的问题，无法通过生活经验来解答，使得课堂与实际脱节。根据相关调查发现，现阶段下大多数学生对于道德与法治的相关知识都是凭借死记硬背来记忆，很难对其进行灵活应用。还有一些教师认为，只要学生可以熟记、背诵相关理论知识，学生就一定会具备良好的道德品质，此种思想是极为错误的。对于道德与法治这门课程而言，教师除了要传授基本课程知识外，更要引导学生通过所学知识来解决生活中遇到的实际问题。

二、初中道德与法治学科核心素养培养的实践与探索

（一）整合课堂教学目标，培养学生核心素养

为了更好地培养学生学科核心素养，在实际教学过程中，教师应当以实际教学内容为依据制订出科学合理的教学目标。在日常教学过程中，教师应当贯彻新课改的实际要求，加大对学生核心素养的培育力度，进而更好地保障当前初中道德与法治课堂教学框架的完整性。不仅如此，教师在选择课堂教学内容时应当从多个方面进行综合考虑，寻找出切实有效的教学切入点。

比如在七年级上册《珍视生命》单元教学过程中，教师应当以生命的本质作为入手点进行综合考虑，对于本节的教学目标应当要充分考量，而后站在学生角度对一些实质问题进行全面考虑。在学生对于生命的珍贵意义有了基本认识后，教师应当引导学生实现思想过渡，而后再拓展至学生的核心素养培养方面，使学生在实际生活中真正做到“珍视生命”。在实际教学过程中，教师除了要对学生的学习能力进行严格要求外，更要有目的地对学生创新能力进行有效培养，通过多种教学方式使学生明白“生命”的重要意义，达成教学目标，使学生在学习中提升个人综合素养，正确认识生命的真正含义。

（二）开展体验学习活动，培养学生核心素养

在新课改背景下，教师应当将生活实际与教学内容进行有效整合，在教学过程中可以通过小组合作完成学习与研究，此种教学方式对于培养学生核心素养也有着重要意义。因此，教师在备课环节应当充分考虑当前学生的实际情况，进而更好地激发学生学习兴趣。同时，在实际教学过程中，教师应当经常提出一些与学生实际生活的相关问题，使学生勇敢说出自己的想法与疑惑，而后通过小组合作方式對其存在问题进行探究分析，可帮助学生更好地认识社会，了解社会。

比如在七年级下册《揭开情绪的面纱》教学过程中，教师应当结合当前班级学生不同的情绪表现，制订出针对性的教学目标，引导学生进行深入思考[2]。在实际教学中，教师可以选取一些青春期的情绪表现，利用多媒体以故事形式将其播放出来，而后让学生站在客观角度对每个人产生的不同情绪以及情绪所产生的后果进行分析，营造一种教学情境，使学生利用课本知识来判断其情绪状态，并总结出可能出现的后果。同时，教师还可组织学生对于多媒体中播放的故事进行实时在线，使学生更为深入地了解不同情绪所带来的不同感受。在此过程中，对于学生所提出的多种问题，教师应对其进行适当引导，而后让学生对本次学习内容进行有效总结，进而更好地培养学生个人素养。

总而言之，随着教育教学的不断发展，培养学生核心素养的实际意义也在逐渐显现。在实际教学过程中，除了要引导学生养成正确的学习习惯外，教师还要时刻审视自身课堂教学模式，适当转变自身教学观念，进而更好地为后续教学奠定良好基础。

参考文献：

[1]董甜甜.活动教学法在初中道德与法治课程中的应用研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]卢立.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（2）：44-45.