《密度与社会生活》教学设计

摘 要：本节课中的教学内容从现实生活入手，激发学生的学习兴趣，让学生感受生活化的物理，用物理眼光看待社会生活，真正做到“生活即教育”。

关键词：物理教学；教学方式；教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

通过实验知道温度对物体密度的影响，能解释密度与社会生活相关的简单问题；能用密度知识进行简单计算。

2.过程与方法

通过观察、实验认识物质的密度随温度变化的现象。

3.情感态度与价值观

通过观察和实验，激发学习物理的兴趣；通过运用密度知识解决实际问题，了解密度在社会、生活、前沿科技的发展中的作用，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

二、重点难点

教学重点：密度与温度的关系；密度与物质鉴别。

教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

三、教法学法

教法：以演示实验和学生实验为主，讲授结合法。

学法：观察讨论，合作交流。

四、教学过程

1.创设情境导入新课

教师活动：视频：全碳气凝胶（密度小，每立方米仅0.16mg）密度与生活联系十分紧密。

本节课我们将运用密度知识解决或解答一些生活中的问题。

学生活动：观察欣赏。

设计意图：以不可思议的社会现象导入新课，引起学生兴趣。

2.密度与温度的关系

教师活动：引导学生探究风车转动的原理，如图1（①点明操作方法：将点燃的蜡烛放到风车下面观察风车的转动情况；②点明实验目的。）

学生活动：学生小组实验探究风车转动的原理，小组讨论得出结论：风的形成原因（酒精灯火焰上方的空气温度升高，体积膨胀，密度变小，上升，周围的冷空气会进行补充，从而形成空气的流动，也就是风。）

设计意图：学生通过实验亲自经历和感受知识的获得过程，比起讲授更能激发学生的学习兴趣，且有助于学生对知识点的理解。

教师活动：出示温度计，分别放入热水和冰水中，观察温度计的变化，让学生思考一般情况下，液体密度与温度有什么关系呢？

学生活动：根据现象得出结论：一般情况下，一定质量的液体，体积随温度升高而增大，密度减小。

教师活动：展示视频：铜球过环（铜球本来可以通过铁环，当对铜球加热后，发现铜球无法通过铁环，如图2），让学生思考固体密度和温度的关系。

学生活动：根据现象思考总结，一般情况下，一定质量的固体体积随温度的升高而增大，密度减小。

设计意图：根据实验现象，运用已学知识总结得到结论，培养学生对知识的迁移能力，使知识的获得自然、简单，达到教学目的。

3.密度与物质鉴别

教师活动：问题引入：学校体育锻炼用的一个实心铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3。提问：这个铅球是用铅制造的吗？（教师引导：比较密度、体积、质量三种方法鉴别物质）。

学生活动：小组合作交流解决问题：小组（1）：我们是通过m=ρV，计算同体积铅质量，与铅球的质量比较。若相同，则是由纯铅制造；若不同，则不是。小组（2）：我们是通过V=m/ρ，计算等质量铅的体积，与铅球的体积相比较，若相同则是由纯铅制造；若不同，则不是。小组（3）：我们通过ρ=m/V，计算铅球的密度，如密度与铅的密度相同，则由纯铅制造；若不同，則不是。

设计意图：从身边的生活情境入手，激发学生的学习兴趣。鼓励学生从不同角度解决实际问题，培养学生的思维能力，灵活处理问题的能力。

4.密度与社会生活

教师活动：提问：戴眼镜的同学，你们在选择眼镜架的时候有什么要求？会选何种材质？生活中哪些地方要用密度大的材料？哪些地方要用密度较小的材料？观看密度在社会生活其他方面应用的视频。

学生活动：观察、思考、讨论。

设计意图：通过最贴近学生生活的眼镜入手，让学生了解密度在社会、生活、前沿科技的发展中的作用，了解祖国科技的发展速度，培养学生的民族自豪感和社会责任感，升华情感教育。

5.课堂小结

教师活动：让学生进行自我总结，然后要求同学间相互“说”本节课的主要知识，以及学习本节课的感悟和体会。

学生活动：小组讨论总结本节课的主要内容。

设计意图：通过对知识的归纳总结，加深学生对密度的理解，同时培养学生的归纳总结能力。

参考文献：

班石.艺术设计基础教学谈[J].装饰，2006（11）.

作者简介：范昌君（1991.1—）女，汉，重庆涪陵，研究生，中学物理一级教师，研究方向：物理教学。