浅谈初中英语教学的生活化模式

卢文军

摘 要：初中英语教学生活化在现在是一个常态化的现象，怎么做好生活化教学非常关键，这是多方要求的结果，为此，进行针对性的探讨，希望能够摸索出一套有价值的生活化教学模式。

关键词：英语；教学；生活化

新课标指出教学活动应源于生活、反映生活并最终在生活的实践中发展。初中英语是比较关键的一个基础阶段，培养学生综合语言运用能力，这个能力最终也是要体现于生活，所以怎么实现英语教学的生活化非常值得探究。

一、取材生活，优化资源

自新课标实施以来变化最大的是教材，教材中增加了很多生活化的内容，尤其是大量展现生活化场景的图片，这些都是非常好的生活化教学资源，但仅仅依靠教材上的内容笔者认为并不是很恰当。为此，还是需要在教师在课堂之外提炼学生生活中非常熟悉的资源来丰富教学资源。比方说人教八年级下Unit 4 Why dont you talk to your parents？教学中则可以提前了解学生的状况，找到学生对parents最感兴趣的地方，然后在Group Work环节当中引导学生针对parents进行交流，特别是让学生自己用英语向老师和同学介绍自己双亲的情况，如可以让学生展示自己父亲或母亲的照片然后“This is my father/mother.He/she is a doctor（nurse，teacher...）.He/she works in...”

当然也可以根据教材的内容进行延伸，现代化的课堂是一个生成性的课堂，教学的互动方式是多向性的，不仅是教师与学生，学生与学生之间也有互动，教师可以根据教材设置的一些情景问题，比如Why dont you go to sleep earlier this evening？根据该问题，进一步延伸到parents要求怎么样，然后让学生根据自己日常和父母的生活方式，改用英语说出来。

二、创建情境，激发兴趣

从新课标来看，有效的教学必不可少的一个环节在于教学活动，而教学活动的开始，必不可少的是创设活动情境。这是激发学生学习兴趣的关键环节。生活化的教学模式，在创设情境方面重点就是要从生活中找到合适的例子来打造适当的教学情境。例如说，最近一段时间某位学生要过生日了，这就可以基于birthday party来切入组织情境，这一方面可以贴近学生生活，另一方面还可以延伸到西方学生生日时可能会经历的事件。

根据上述情境，教学展开时，教师可以提前让学生进行准备，落实好参与者、时间、地点、事情发生的经过等要素，让学生自发组队在课堂上进行情境表演，在表演中领会如何用英语来表述主人、客人、送礼物等情景之中的对话。这样一来笔者认为可以让学生根据自己过生日时所拥有的经历，自然而然地用英语来进行交流，学英语的目的之一就是要能够用英语进行交际，所以上述方式不失为一种较为理想的课堂教学模式，即利用生活化的情境，引导学生进行生活情境的模拟表演，最后去升华总结。这样比传统英语课堂教学中单纯的词汇、语法教学要有效得多。

三、发现问题，交流讨论

教学活动中，问题始终应该是贯穿课堂教学全过程的，基于此就有了问题情境教学法等相应的教学方法。事实上问题是激发学生探索欲望的一个非常重要的要素。基于苏霍姆林斯基的观点，学生会遵循欲望，成为一个发现者、研究者以及探索者。

在課堂教学中教师就需要依据学生的生活经验，提出贴近生活的问题，让学生追根溯源。比如上文提出的一个问题Why dont you go to sleep earlier this evening？这个问题有一个前提，当教师发现学生在课堂上精力不集中，有打瞌睡的现象时，可以先提问Whats wrong？这需要教师采取一定的情感策略，不然可能会招致学生的抵触。当顺利进入问答环节时，引导学生用英语表述出问题所在为什么会打瞌睡，比方说学生回答Im really tired because I studied until midnight last night.此时就可以提出上文说的问题，引申出单元主题Why dont you talk to your parents？从现在家长的角度来说，望子成龙、望女成凤是很现实的问题，学生在课后会非常忙碌，很多学生都有经历，教材上给出的这个情景应该能够很好地引导学生进入状态。

四、课外延伸，交流巩固

学生学习的阵地并不仅仅只有课堂，尤其是在生活化教学当中，教师更需要注重课堂外。这可以从两个方面来考虑。

一方面，课后的作业要突出生活化，课后练习是巩固学生所学的一个关键环节。为此课后作业要让学生将所学用于生活之中，在生活实践中巩固。在作业设计上就不能单纯突出听说读写这些方面的内容，而是可以增加实践性的主题研究。例如学习了七年级下Unit 10 Id like some noodles之后，可以布置这样一份实践性的作业，要求学生将自己喜欢吃的食品做出来让parents品尝，并收集双亲的意见，形成一份用英语写成的报告。于下一堂课上由学生自己讲述动手的经过，双亲的评价等等。

另一方面，英语是一门语言，是一种工具，学习英语最终的目的是要能够用英语进行交际，学校方面要能够提供这样的英语交际场景和氛围，传统的英语角在目前来看有一定的功能性，但适应性比较差。为此可以开展一些如为班级活动征集串联词，向班主任或者校长写建议书提出一些合理的设想，为学校的运动会、联欢会设计海报、广告用语，在运动会上当记者等等，注意这些活动中所有的交际用语应该都是英语，特别是现在校园足球开展得如火如荼，有些学校有途径找到国外的学校进行交流学习，这些都是非常好的英语交际实践机会，也非常贴近生活。

综上所述，初中英语生活化教学难度并不大，关键是用心去发现，去探索，找到一套适合的教学模式，本文所提出的建议可以作为参考，同时希望能够引起同仁的关注共同交流讨论，摸索具有推广价值的生活化英语教学模式。

参考文献：

[1]王丽芳.农村初中英语课堂教学生活化问题及对策分析[J].新课程（中学），2016（8）：69-70.

[2]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（6）：129-131.