学生核心素养视角下的初中生物实践活动的行动研究

摘 要：“面向全体学生，着眼于学生的全面发展、终身发展”是新课改最核心的理念。这一理念的实施离不开学生实践活动。但学生实践活动如何开展，开展的效果如何，以及学生的素质如何才能通过教育而得到提高都备受关注，成为教育的热点话题。

关键词：指向；实践创新；素养提升

开展学生生物实践活动，学生亲身参与，使得所学知识、品格培养等方面都得到提升。通过实践学生掌握一些基本的生物学技能，培养学生实事求是、科学严谨的态度和方法，理论联系实际的能力以及创新能力才能打破思维局限得到很好的发展。

一、行动调研阶段，以深入分析为“指向”

“没有调查就没有发言权”，2016年9月至2017年4月，针对我校学生生物教学课程类型及实践活动开展状况，我们制定了《基于初中生物学科核心素养的课堂教学调查问卷》进行了检测调查问卷及结果分析报告。我们主要从核心素养的“落地生根”情况、生物学科教学中落实核心素养的情况，学生的实践创新情况、核心素养评价情况等多个方面进行了深入的调查。课题组成员以我校学生作为调查对象，随机抽取了初中年级300名学生，共发调查问卷300份，回收298份，有效问卷99%。随后，我们对调查问卷进行了细致、科学而全面的调查、分析和总结。我们发现，当前学生核心素养发展总体状况较差，学生的自主意识薄弱、实践创新能力较差。而生物课堂又缺乏创新，单向灌注居多，实践操作较少，以“知识点为核心”的课堂占大多数；部分生物教师产生了职业倦怠，情绪严重，生物课堂精细化发展意识缺乏。要培养学生的核心素养，就应该在理念和方式的源头上设计并且构建发展学生核心素养的生态课堂。因此，我们依据调查结论重构教育哲学，制订实验方案，确定实验思路，调整实验方法，加大实验力度，在具体、深入、全面地分析中为课题研究指明方向。

二、教学开展阶段，以实践创新为亮点

为了真正深入发现和挖掘初中生物学科中符合核心素养理念的内容。首先，我们组织开展了一系列的示范课、优质课展示活动、同课异构活动等等。如，课题组成员丁晓花老师组织开展生物手抄报评比活动，梁颖老师组织开展的生物手绘图展示活动，周素雅老师讲授的《验证二氧化碳是不是光合作用必需的原料》，付蓉蓉老师讲授的《运动系统》《制定环境保护计划》等课程，都充分体现了以发展学生核心素养为主体的思想。在教学中我们全面落实“八字”方针，即备课“深”，上课“实”，作业“精”，教学“活”，手段“新”，辅导“细”，负担“轻”，质量“高”。在备课阶段，我们强调教学目标中渗透核心素养目标，以培养学生的核心素养为导向，从培养学生的认知能力，学习品德培养等方面全方位进行教学设计。在上课阶段，我們强调学好课标、用好教材、选好教法，导好学法，重视发展学生的核心素养，如何从“教教材”转化成“用教材”做到教材资源的再利用、再挖掘、再整合、不但提高了教师的综合素养，也提高了学生的核心素养。要求教师主动实践课堂教学“三段式”（课前参与、课中研讨、课后延伸），形成“十个意识”（主体意识、互动意识、资源意识、开放意识、问题意识、交流意识、评价意识、训练意识、系统意识、多元意识）。

三、理论实践阶段，以素养提升为目标

学生核心素养的提升，仅仅拘泥于课堂是不够的，要想引领学生在今后的人生道路中，走得更高更远，能够通过对初中生物课程的学习，使学生具备适应社会发展的关键能力和必备品格，才是发展学生核心素养的应有之义。为此，我们开展了针对性强、内容鲜活、形式新颖，互动性、参与性和趣味性较强的生物实践活动，如，学习“种子的结构”我们鼓励学生自己主动动手搜集不同种类的种子，相互交流，相互展示，相互介绍，不仅培养了学生的主动动手搜集资料的能力，也培养了学生分享成果的意识。我们在授课时不仅仅观察玉米种子和菜豆种子，而且还观察了其他种类，双子叶植物和单子叶植物的种子，使学生对知识的把握得到一个质的提升。在学习了“人类活动对生物圈的影响”之后，我们设计问卷，调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式，指导学生写出富有创意的调查报告。并从以下几方面促使学生的探究活动趋向高效：（1）能否有个性化地分析调查活动的数据？（2）能否独立思考，提出“另辟蹊径”的见解？（3）是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题的忧虑？（4）能否在调查报告中积极提出垃圾处理方式的建议？走出教室对某些综合性问题（如生物环境保护、科技项目）多角度、多方面的研究。在学习了“人类对细菌和真菌的利用”这节内容之后，我们的学生自己制作出了不同口味的酸奶，同学之间相互分享自己的成果，不亦乐乎。有的学生将自己制作的米酒醪糟，赠送给其他的同学，增进了同学之间的友谊。

参考文献：

[1]吕晓蕊.基于核心素养的校本课程建设：以上海市F学校为个案[D].华东师范大学，2016.

[2]陈小颖.生物核心素养在初中生物教学中的培养探讨[J].课改论坛，2014.

[3]李艺，钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究，2015.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题（课题立项号为：GS[2017]GHBZ054）“从发展学生核心素养的视角开展初中生物实践活动的行动研究”阶段性成果。