基于生物工程专业课程群教学团队建设与实践

朱丽丽 李皓 李占

摘 要：现阶段，社会的进步与发展与生物工程技术的建设有着相互影响的作用，特别在经济快速发展的今天，生物工程技术更起着不可忽略的作用，它既推动了我国经济的快速发展，也使我国经济建设踏进了新阶段。目前，国家教育部门也逐步在各高校中开设生物工程专业课程，使之成为与生物学有关的专业之一，让高校为生物工程输送更多、更专业的优秀人才。但是，如何在高校中建设生物工程专业课程群却成了现今高校生物工程专业急需解决的难题。本文将从高校建设生物工程专业课程群团队的意义和作用出发，浅析近几年生物工程专业课程群教学团队的建设与实践情况。

关键词：生物工程专业 课程群 教学团队建设 实践

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（a）-0170-02

近几年，教育部一直将工作重点放在如何全面落实科学发展观，如何提高高校教学质量，如何实现教学质量与教学改革，以及如何建设一支高专业、高水平、高素质的教学团队。特别是如何围绕教学改革进行课程建设，是教育部一直的主要工作重心。在高校中，高校教学情况的好坏有一大部门原因都来自教师水平，而教师水平的高低除了有自身的原因，还与团队的整体水平有关。近段时间，高校针对以上问题，提出了“课程群”的一个观念，旨在以“课程群”为中心打造一支高质量的教学团队，希望通过团队建能有效提高教学改革成效，提高高校教师的整体素质和水平。

1 生物工程专业课程群教学团隊建设的意义和作用

高校生物工专业课程群团队建设的意义和作用主要表现在以下几个方面：第一，既是高校以课程为本的教学理念的体现，也是高校以人为本的培养理念的体现。高校课程建设一直是高等院校工作的重心，高校课程建设是一个复杂有系统的工作，它的范围覆盖着学校的方方面面。课程作为教学中最基本的元素，设置和建设情况的好坏将直接影响所培养人才的质量。课程作为课堂教学的核心所在，它既是教师传授知识的有效途径，也是学生获取知识、掌握知识的唯一途径。因此，高校生物工程专业课程群教学团队的建设不仅能帮助教师通过团队合作，提升自身素质，整体拉高团队的专业水平，还能通过团队成员的交流，及时发现问题、解决问题，进而提高整体教学水平，实现预期的教学效果，提升学生的综合素养与能力。第二，以教学规律为指导，最大程度地优化教学团队资源。通过高校生物工程专业课程群教学团队的建设，既实现了以课程或课程群的目标，也使团队成员之间更加注重对整体生物工程专业的核心技能传授以及对专业知识的把控。另一方面，还能加快团队对生物工程技术研究的进展，更加注重生物工程技术的创新以及生物学人才的质量；第三，满足社会发展对生物工程专业技术人才的需求。近几年，高等院校的发展方向开始逐步倾向于国际化、大众化，特别是在我国，高等院校的办学形式、办学规模甚至是办学层次上，都表现出多样化、多元化的特征。因此，当前的生物工程专业如果要满足社会发展对人才的需求，就必须针对当前的发展形势，开展新的对人才培养有利的课程目标和课堂教学模式。而新的课程目标和课堂教学模式就必须改变原有生物工程教学中对教师的要求，必须让生物工程专业课程群教学团队中的教师具备高素质、高水平，也必须将现有的生物工程专业课程结构转变成综合性的课程或课程群结构。第四，是生物工程教学和生物工程科研开发的保障。生物工程专业课程群教学团队中的教师必须是科研一线的研究人员，也必须是教学中的教师，因为只有将科研与教学团队中的教师结合起来，才能保证生物工程专业的学生接收到最前沿的生物工程技术，在不断更新自身的知识储备的同时，不断涌现出更多的新的观念。也只有通过科研和教学的结合，才能不断激发学生对生物工程的兴趣，满足学生对生物工程技术日益增长的好奇心。另外，作为高校生物工程专业课程群教学团队的教师，还要经常有针对性地开展科研和教学的座谈会或者是交流会，通过知识、想法的交流和沟通，进一步促进高校生物工程专业课程群教学团队的建设和进步[1]。

2 生物工程专业课程群教学团队建设的内容和实践

高校生物工程专业课程群教学团队的建设可以从三个方面入手：第一，内部结构；第二，可支持的环境；第三，教学建设。其中团队内部建设是重中之重，团队内部结构建设又包含对团队带头人的选择和培养、团队成员建设。比如，现阶段的生物工程专业教学团队，其团队内部成员在教学科研工作上是否具备一定的创新能力，其教学研究成果是否能达到更高一层的水平。这些存在于生物工程专业教学团队中的问题，是必须在稳步推进生物工程专业教学团队建设的同时，引起重视并加以改进。生物工程专业课程群教学团队内部建设其主要目的在于其能提高团队整体的教学水平以及发挥其带头作用，而最终目的则是使教学水平和教学质量进一步提升。高校的生物工程专业课程群教学团队建设的主要内容表现在以下几个方面。

2.1 提高教师队伍整体素质，人才引进、人才培养双管齐下

在教师队伍建设上，高校在对本生物工程专业教师培养的同时，还可通过引进等方式选拨优秀人才，建设一支高水准、高素质，适应生物工程专业人才培养目标的，并能高效地将实践教学内容进行穿插融合整合的创新型教学团队，在此基础上，高校生物工程专业应多进行科研项目、产学研结合、教师进企业、企业高级技术人员进课堂等活动，以多途径的教研活动开阔团队成员视野，拓宽团队成员知识面，提升生物工程专业教学团队的整体水平，建设一支专业应用型教师队伍。

2.2 校企联合，专业技术人才资源互补

高校以校企联合方式，进行学校生物工程专业骨干教师和企业生物专业技术人员资源互补合作项目。企业为高校生物工程专业教师提供岗位学习，让其通过对岗位先进科研技术的学习，内补专业理论知识，外强自身技术水平。高校则为企业生物专业高端工程师提供教师岗位，让其担任生物工程专业教师，将一线的科研项目发展成课题教学任务。校企生物工程专业技术人员间的互相学习、互相帮助，不仅能打造一直具有生物专业特色的教师团队，还能建设出特色鲜明的生物工程专业课程群。

2.3 团队年轻教师实行导师制，在岗培养

高校生物工程专业团队中不乏有年轻专业教师。针对此种情况，高校可以进行导致制学习模式，凡有具备高级职称的生物专业教师，在其上课阶段，均可安排年轻教师进行全课程听课，定向培养。另外，高校还可让年轻教师担任主教教师的助教，与主教教师一同备课，研究课程任务，进行科研项目探讨，共同学习，共同成长。这种通过对年轻教师实行导师制，在职培养的模式，不管是对提高青年教师的教学水平，还是其专业技能水平都有非常大的益处。

2.4 完善生物工程专业课程群教学团队建设的相关制度

生物工程专业课程群教学团队建设，是需要教务、人事、各院系等间的相互配合，同样还需要足够的物质基础和资源政策作为后续保证。因此，完善相关的专业教学团队建设政策与制度，对教学团队的正常运行是非常重要的。首先，高校需要给予生物工程专业教学团队一定的经费支持，保障教学团队在建设过程不会因资金等的短缺，中断建设。高效可采取周期拨款的方式，每年进行教学团队建设成果考核。然后，充分结合课堂教学和实验教学成果、学生整体素质的提高、学生综合能力的提升以及教学团队的影响力等方面制定教学考核体系。以此调动生物专业教师教学的积极性，鼓励教学团队成员间进行良性竞争，在实现教学团队成员共同合作、共同成长、互利互赢的基础上，让生物工程专业课程群教学团队建设成果更显著。

3 生物工程专业课程群教学团队评价机制

高校生物工程专业课程群教学团队的打造就必须满足3个条件：第一，目标一致。目标一致教学团队才会明确自身发展的方向所在，也才会明白该如何朝着同一方面努力。第二，团队凝聚力。一个团队如果成员之间不团结，不齐心，这个团队就只存在于表面上，更不会有实在的行动和发展动力。只有齐心、团结、通力合作的团队才能带动整个团队的发展与进步，才会有实现团队目标的一天。第三，责任感。一个团队除了要有共同的目标，有凝聚力，还需要团队成员具有责任感。团队是由若干成员组成的一个群体，团队的发展与进步不是单个成员都能完成的事情，而是需要一群有责任心、有责任感的人员共同努力才能创造的。同理，只有高校生物工程专业课程群建设一支目标一致、凝聚力强、有责任感的教学团队，高校生物工程专业才会有更美好的明天。除此之外，要想打造一支如此优秀的专业团队，其背后的评价机制和内部目标管理也是必不可少的。高校评价机制的建立，要本着促进科研发展以及激励教师进行科学研究的原则，以此创造高校生物工程专业课程群教学团队的高绩效、高水准。另一方面，在教学团队内部，首先要针对教学改革问题成立一个专门的交流且民主的机制，通过教学团队内部的共同合作以及团队智慧、团队创造力，形成獨具高校生物工程专业教学团队的特色。其次要成立学生评教制度，要实行学校评价、学生评价以及教学团队内部成员间的互评制度，以此使高校生物工程专业课程群教学团队长久发展下去。最后，高校要通过目标激励和竞争激励等手段，培养生物工程专业课程群教学团队领头人的责任感、使命感。总之，通过建立高校生物工程专业课程群教学团队的评价机制，一方面能使教学团队成员成为一批高水平、高技术含量，引领生物工程发展的尖端型人才，另一方面也能为生物工程行业发展、社会发展提供后备力量，并为其提供一批高素质、责任感强，具备创新能力的技术型人才[3]。

4 结语

综上所诉，生物工程专业作为高校现阶段主打实现教学改革目标的一个专业，不仅对推动社会发展有着重要意义，还能使高校教学改革目标尽快实现，而针对生物工程专业提出的课程群概念更是有着非凡的意义。在生物工程专业课程群教学团队的建设中，教师的专业水平高低、整体素质的好坏、能力的高低都应该是团队建设之初要重点考察的因素，因为只有确保团队的整体水平，才能为高校教学改革的提供保障，为社会输送生物学人才提供后备力量，为生物工程事业的进步和发展提供技术支撑。

参考文献

[1] 贺小贤，丁勇，王丽红，等.基于生物工程专业课程群教学团队建设与实践[J].中国科教创新导刊，2010（28）：132-133.

[2] 贾士儒，钟成，邱强，等.生物工程专业课程改革中加强工程能力培养的思考[J].高校生物学教学研究：电子版，2015，5（1）：24-26.

[3] 赵朝会.浅谈课程群建设[J].中国科教创新导刊，2008 （14）：17-18.