简笔画在小学英语教学中的运用研究

徐兰芳

摘 要：简笔画线条鲜明、图形简洁、笔画干净利索，既可以用来表示静止和活动的物体，也可以表示静止和活动的情景；既可以表示音素、单词和句子，也可以勾勒文章结构和故事情节；既适合于英语不同課型教学中，也可以在课堂教学的复习、新授、巩固练习、拓展等不同环节当中灵活运用。其是一种实用性很强的辅助教学形式。本文主要针对如何巧妙运用简笔画增强英语课堂教学的趣味性和有效性的问题，阐述了简笔画在教学中的具体运用以及使用简笔画应注意的问题。简笔画使用得当，能激发学生学习的兴趣，引导学生参与课堂学习，更能充分调动学生的思维积极性，是一个很好的教学辅助手段。

关键词：简笔画 简洁洗练 直观形象 小学英语教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）11（c）-0180-02

简笔画是教学中直观生动的快捷演示，教师在教学中利用黑板，以凝练、概括的图示形式，把文章的重难点、中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。

1 教学中，适当运用简笔画教学的优势

首先，简笔画图形简洁，画法简单。寥寥数笔就能表现出一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等，不仅能把抽象的语言材料转化为形象的、直观的情景，而且可以减少教师教授时的阐释。其次，简笔画运用灵活，使用方便，不受时间与空间限制。其是一种直观的教学用具，有助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。最近，常常在思考如何提高学生的表达技巧。发现用简笔画是个不错的方法。在讲述英语故事中，背诵故事是学生的一个难点，如何能借助简笔画，那么背诵故事就没有这么困难了。记得在讲述故事Kevins baby sister时，笔者一改往常提问的风格，而是直接用简笔画勾勒出三幅图画，学生很感兴趣，很快就记住了故事情节，而且对激发学生的兴趣很有好处。

2 简笔画能活跃课堂，激发兴趣

兴趣是做好一切活动的内部动力。将简笔画合理地运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂，另一方面能极大调动学生学习的积极性和大脑的想象力。简笔画最显著的特征是线条鲜明、图形简洁、笔画干净利索。用寥寥数笔、简单的线条就能形象地勾勒出教学内容，而且简笔画使用不受时间地点的制约，可以贯穿于整节课的教学中。把简笔画用于课堂一开始的复习热身活动中，能一下子把学生的注意力集中到英语课堂上，使学生快速进入学习状态，提高教学效率。无论是讲授单词、句型还是故事，教师在课堂上边讲边画，就减少了教师教授内容的阐述，且生动直观，不仅能提高教学质量，还能培养小学生学习英语的兴趣，帮助教学达到事半功倍的效果。下面就谈谈如何巧妙地将简笔画应用于小学英语的教学中。

2.1 简笔画在单词教学中的作用

单词教学在小学英语教学中占很大比重，教师教授单词时一般会用到实物和图片。但如果没有实物和图片的时候怎么办呢？如果此时能用简笔画教学，就可以把活生生的大自然搬进课堂。记得在一次英语临时换课中，学生很想听英语故事，笔者决定给孩子们讲大象与老鼠的故事。但由于孩子年龄小，里面有不少新单词，而事先又没有做任何上网下载视频或其他教学手段，如果干巴巴给学生读故事，是没办法吸引学生眼球的。如何才能巧妙地边讲故事边让学生明白故事中的重要角色和精彩对白呢？于是灵机一动——用简笔画辅助。于是，边讲故事边画，顿时，一幅活灵活现的图画呈现在学生眼前，再加上老师的肢体语言每当出现一个动作或一个对白就用简笔画快速勾画并结合夸张的肢体语言，让学生听得津津有味，一个个捧腹大笑，突然感觉简笔画实在是太有效了，它可以省去许多不必要的口舌，还可免去大量实物教具或是PPT制作的麻烦，最重要的是它可以让课堂气氛活跃、学生兴趣提高，是教学的有效手段。

2.2 简笔画在句型教学中的运用

简笔画在英语句型教学中也是运用极广的。我们可以借助简笔画创设的语言情景，通过画中事物或情景的启示，来激发学生学习的动机，调动学生学习主动性，促进学生积极思维，强化学生对所学语言深刻感知。并借助简笔画的表情达意之功，加速学生的理解过程，提高学生的掌握程度。

笔者在教学LWTE小学英语二年级上册Chapter 3 Look at me时，我先在黑板上画一个圆圈，然后问学生：What's this？孩子们的好奇心一下被点燃了，有的猜It's an apple，有的猜It's an egg，有的说It's a ball。然后笔者在圆上画了两点，班里一下子没有了声音，大家都很好奇到底笔者在画什么。跟着笔者把这两点稍微修饰了一下，变成两只眼睛。哦！原来笔者在画一个人的头，这时，笔者马上写出单词head并教学句子：This is my head。学生兴趣浓厚，学习热情高涨，一下子就达到了理想的教学效果。跟着笔者再一步一步加上鼻子、嘴巴，边画边教，孩子们一直兴趣昂扬。然后笔者问他们：What's missing？ 什么不见了？噢，原来是耳朵ear，笔者马上把耳朵画上去然后教学这个单词。最后笔者又问：Is it a boy or a girl？如果回答是boy的声音大，就画上短发，变成男孩子；如果是girl的声音大一点，就画上长头发，变成女孩子，跟着又把hair这个单词写上并教学。这幅图不仅仅用于新单词和句型的教学，在接下来的练习Point and say和Listen and point中还能继续使用，最后使用这幅图进行反复说话练习：Look at me. This is my....孩子们很快就把这节课的词、句都掌握了。简简单单一幅图，贯穿于整个教学过程中，不但简单、实用，教学效果还非常好。又如，在教学LWTE小学英语二年级下册Chapter 5 My family时，把整个族谱画在黑板上，既能让学生对所学内容清晰、明了，又有爱心，让学生充满对词句学习的兴趣和欲望，同时也感受到family的温暖。

2.3 简笔画在对话教学中的运用

学习英语就是为了交际运用，因此在课堂上通常会给学生大量的操练，逐步培養学生形成新的语言习惯，达到交际的目的。在对话过程中通过一些简单的图画，把所学内容和语言情景结合起来，边说边演示，让学生有东西可说，有内容可谈。例如在教学LWTE小学英语四年级下册Chapter 5 What would you like？ Part A 时，笔者先在黑板上用简笔画逐个出现本课新单词并教学，然后引导学生看图进行问答：What would you like？ I'd like ...在练习的过程中再引导学生在名词前正确使用a， an和some。这样反复跟读、师生对话、生生对话、分组操练，不仅让学生理解和掌握课文内容，还提高了学生的听说能力。在教学LWTE小学英语三年级下册Chapter 3 My favourite season时，笔者用简笔画把同一场景的四季画出来，学生马上就把四季的不同特征看在眼里，记在心上，画上还把四季不同的天气特征表现出来，学生除了谈季节，还可以谈天气，更加可以深入谈论不同天气可以做的活动，发展学生思维，锻炼学生语言能力。

2.4 简笔画在故事教学中的运用

根据教学需要，在讲故事的过程中，边讲边画，把故事情节、人物特征逐步呈现在黑板上，有助于学生对故事的理解和掌握，也可以作为学生复述故事的参考，可谓是事半功倍。在教学LWTE小学英语四年级上册Unit 1 What can you do？的Story time时，先在黑板上画一条曲线，让学生猜“What's this”激发学生的好奇心，然后把线画好成一条蛇，引出故事主角：snake和rat，一边讲故事一边画上故事出现的景物，并在适当的位置穿插写上故事中的关键词。故事讲完之后还能让学生看着黑板分角色表演。LWTE小学英语五年级上册Unit 3 There is a big bed的Story time这个故事内容比较多，而且很多新词（can， beside， river， sad， busy， naughty， kick， fly over， poor， late for school， fall， between， catch），笔者也是通过同样的方法边讲边画，孩子们一下子就理解了故事内容，而且还能把里面出现的新词汇的意思通过看图就理解了，减少了很多中文讲解的时间，也达到了用英文讲故事的目的。

3 简笔画在实际操作中的实施建议

简笔画是极简的艺术，要求你用最少、精炼、准确、适当的线条去概括事物，从而达到帮助记忆的目的。在使用简笔画辅助教学过程中，教师一定要能通过简笔画设定语言情景，挖掘教材内涵，科学设计简笔画，突出场景和主题。在教学过程中我们通过用简笔画来创设学习气氛从而达到激发学习兴趣，使学生们处于最佳的学习状态，能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知，完成对知识的接收，并扩大思维的深度和广度，引发学生自己去思考总结。

简笔画易学易画，有趣而幽默，省时又省事，在讲授和练习不同的材料和教授不同的课型中，运用简笔画辅助教学，可以使学生将听说读做结合起来，从而创造生动活泼的情景，培养学生的看图说话能力和联想能力，深得学生喜欢。

参考文献

[1] 张耀瑾.跳动的笔尖——简笔画在小学英语课堂教学板书中的运用[J].英语画刊：高级版，2018（17）：33-36.

[2] 王娜.启蒙英语的艺术性传递——浅谈英文歌曲和简笔画在小学英语教学中的作用[J].校园英语，2018（30）：55-58.

[3] 王琼.巧用简笔画推动小学英语教学[J].考试周刊，2008（25）：21-24.