高中英语课堂环境与学习成果的关系研究

摘 要：当前西方课堂环境研究过程中，课堂环境与学习成果间的关系一直属于研究热点，利用《中学英语課堂环境量表》为测量工具，分析了高中生对英语课堂环境的感知与其对英语学习态度、学习成绩之间的关系。

关键词：高中英语；课堂环境；学习成果；关系研究

本文主要揭示了新课改后，高中英语课堂环境与学生学习成果之间的关系，明确了改善提升学习成果的主要因素。

一、研究方法

以量化问卷调查为主，辅助资料收集方法，使用质化与量化相结合方法，以质化资料为基础，编制了《中学英语课堂环境量表》，并通过问卷调查获得量化数据，在与师生访谈后解释量化结果。

1.研究对象

选择一所普通高中，将其全体高中二年级学生作为被试样本，研究高中学生对英语课堂环境感知与英语学习成果之间的关系。在自习时间以班级为单位利用量表施测，且一周内完成所有测量工作。共发放问卷355份，回收355份，有效问卷为310份。而质化研究对象则包括学校正式参与调查班级的英语教师及部分学生。

2.研究工具

首先是英语课堂环境量表，采用五级评分方法，分为从不这样、很少这样、有时这样、经常这样以及总是这样五个等级。五个维度为教师支持、任务取向、学生亲和、学生合作以及课堂秩序等。同时，量表整体拟合度良好，且结构效度易被接受。其次是英语学习态度量表，仅存在一个维度即喜爱，分为八个题目，此量表在使用过程中信度良好，可信度较高。最后是英语学习成绩，采用高二学生第一学期英语其中考试成绩，以班级为单位进行标准化。

3.数据处理分析

本文采用了统计分析方法，利用结构方程模型检验了英语课堂环境与学习成绩之间的相关性，且数据处理采用SPSS18.0统计软件与Lisrel8.8数据包。

二、研究结果

1.课堂环境总体感知与学习态度水平

高二学生对英语课堂环境总体感知平均分为3.39，属于中等水平。而学生对英语学习态度平均分为2.97，没有达到三分，没有达到中等水平。同时，也可以发现，此学校高二年级英语教师均具备较强的责任心，可以更好地帮助学生学习，整个年级课堂纪律也较好，同学间相处较为融洽。但学生的学习目标并不明确，即使明确目标也无法持之以恒地努力学习。总体而言，高二年级英语课堂环境属于积极向上的，但此年级对英语的学习态度还有待进一步改善。

2.课堂环境与学习成绩关系

相关研究显示，课堂环境对学生英语学习成绩具备较好的预测力，且在本次研究中主要采用结构方程分析了课堂环境与英语学习成绩之间的关系，研究显示，教师支持维度变量对学习成绩具备负向预测作用，即教师给予的帮助与关心越多，学生的学习成绩越不高。而任务取向对英语学习成绩具备显著预测力，表明学生在任务取向感知越好的英语课堂中学习，其英语成绩越好。

3.课堂环境与学习态度关系

通过结构方程模型分析了课堂环境与学习态度的关系，报告显示，此模型拟合度较高。结果发现，学生亲和维度与任务取向维度对英语学习态度具备正常预测作用。这表明高中学生在任务取向感越好、获得教师支持越多以及同学关系越融洽的英语课堂氛围中，学生便会积极学习英语，且学习态度越佳。

三、分析讨论

《中学英语课堂环境量表》具备良好的效度与可信度，属于经济有效且实用的课堂环境研究工具。在研究中得到了很多有意义的结论，下面进行详细说明。

首先是学生对高中英语课堂环境的感知存在性别差异，相较男性而言，女性学生对英语课堂环境有着更为积极正向的感知。在英语学习过程中，女生的学习目标更为明确，更愿意通过合作学习，且在课堂中愿意互相帮助。这也要求在高中英语教学中，教师应根据课堂环境感知性别差异，优化课堂环境，积极引导男生，为其英语学习创造有利条件。其次是积极的课堂环境可以改善学生的学习成果，研究结果显示，在学习目标明确、同学间关系融洽以及学习努力程度较高的课堂环境中，学生会更加积极主动学习，且其英语学习成绩越好。比如，教师在讲解单词时，应根据新课改要求对讲授的单词进行知识外延，以进一步丰富课堂环境。在讲解“fat”一词时，教师可以延伸至“carnal”等词汇，使学生在掌握分类总结方式的同时帮助学生强化书本知识，拓展视野，提升其英语单词学习水平。最后是课堂环境主要通过直接效应与中介效应影响英语学习成果，高中生对英语课堂环境的感知越好，其更愿意学习英语，学习成绩也越高。即，学习态度在课堂环境与学习成绩之间起到完全中介效应。比如，在讲解英语阅读课程时，教师可以不按照逐词逐句的授课模式进行，可以先对文章内容进行高度概括，使学生找出每段的写作练习，最后在详细讲解较难理解的长难句，这种授课模式可以使学生充分参与其中，调动了学习兴趣，避免了无法长时间集中注意力的问题。

本文利用自编量表统计分析了量化数据，研究结果显示，学习目标明确且同学间相处融洽的课堂环境可以明显改善学生的学习效果。在本文研究过程中的课堂环境、学习态度以及学习成绩等观测变量确定均来自于实际调查，改善了英语课程改革缺乏数据支持的现状，且研究成果在优化高中英语课程环境，提升英语教学效果等方面具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程·教材·教法，2015.

[2]李智勇.信息化环境下基于“盒子鱼”APP的高中英语个性化学习的模式和策略[J].教育教学论坛，2016.

作者简介：孙启瑞，男，黑龙江省安达市高级中学2015级11班学生，出生于2000年5月12日。平时喜欢涉读各类书籍，思维敏捷，尤其对英语更是喜爱，曾到哈尔滨新东方英语学校学习提升，平时积极参加学校举办的各种英语教学活动，是一名有爱有能力的学生。

编辑 谢尾合