高中物理学习中的“惯性”分析

王斗勇 江艳芳 唐松战

摘 要：物体保持原有的运动状态，这种现象被称作惯性，在学习中也存在惯性。在实际的学习中的“惯性”应对能力和应用能力也需要提升，这两种能力不仅能提升审题速度还能避免出错。熟悉学习中的惯性能够有效地帮助学生学习、答题。

关键词：高中；物理学习；惯性

惯性在日常生活中随处可见，在生活中惯性有好处也有坏处，在物理学习中惯性也有优劣，清楚认识惯性就可以帮助学生更好地学习物理，提高物理成绩。在物理学习中存在惯性并不可怕，但要是不能及时发现、及时改正，在之后的物理学习中将会严重影响学习进度。在物理学习中，既有学习惯性，也有解题惯性，学生怎样才能更好地了解认识这些惯性呢？

一、物理学习中存在的“惯性”

（一）学习中的“惯性”

物理学习中的惯性在开始接触物理学习的时候就一点点建立起来了，如果物理基础薄弱又意识不到学习中的惯性，对物理公式例如安培力f=bilsinθ掌握得不到位，就会导致学习跑偏，付出了很多时间却得不到相应的知识。这样的惯性学习思维会导致学习效率低下，在学习中很难察觉这种惯性思维的存在。

例如：初中刚刚接触物理时，会觉得物理课程简单，认识不到物理学习的重要性，等到升学有压力时才開始恶补物理知识，到了高中后还依然保持这样的学习态度，不做改变。然而初中的物理较为基础，容易理解学习，所以初三恶补也会有收获，但是高中物理较为复杂，知识环环相扣，具有难度。如果还想着到高三的时候才开始认真学习物理，会发现完全跟不上学习节奏，感觉无从学起，甚至因此丧失信心，导致成绩一再下滑。这就是高中物理学习的惯性思维，这种思维严重影响了物理的学习。

（二）解题中的“惯性”

从初中到高中，物理的学习难度呈现逐渐提升的态势，在高中的物理解题中会有不同的解题思路，然而一些学生在面对不同的物理题时依然使用同一种解题思路，导致解题思路跑偏，最终得分低。

例如：部分学生认为牛顿定律从理解到使用都较为简单，所以在解题的时候习惯性地利用牛顿定律来思考问题、解决问题。但高中物理题的涉及面往往很广，单一地利用牛顿定律太过片面，并不能解决问题，在解题过程中可能还会涉及动能定理、动量定理，甚至会涉及数学的计算等。在一道复杂的物理题中，往往需要很多知识的联用，而惯性地使用单一思维来解决就会导致跑偏。在解题中的惯性也会影响到最终的成绩，所以也是不容忽

视的。

二、如何利用这些“惯性”

（一）如何解决学习中的惯性

在刚刚升入高中时，对于学生而言一切都比较新鲜，心态较为轻松，比较容易松懈，加上之前学习惯性的影响，导致学习不认真，态度不端正，成绩不理想。所以严格要求学生，端正学生的学习态度是首先要做的。如何改变学生的学习惯性也是必须考

虑的。

例如：首先老师严格监管每一位学生，指导每一位学生学习方法，让学生感受到初中和高中的不同，帮助学生学习，打下一个好的基础。让学生明确学习大纲，介绍一些比较难的知识像万有引力定律：F=Gm1m2/r2，使学生了解到高中物理的学习压力，能够自行地认真学习。只有自己知道学习，懂得学习才会取得好成绩。最后，学校老师可以通过设立竞赛的形式来调动学生的积极性，让学生爱上学习，因为学习而得到荣誉，因为荣誉更加好学。

（二）如何解决解题中的惯性

在解题中学生的思路太过单一，不能因题意而改变思路，灵活运用知识，即便课堂上学得再认真，课后再努力也得不到相应的结果，成绩不能让人满意，因此导致丧失自信、自暴自弃等现象的出现，所以应该避免解题惯性。解题时首先理解题意，根据题意确定解题思路，不能把解题思路固化，要灵活应用，解题思路也应该因题而异。

例如：在平时做题的时候应该注重解题思路，而不是解题步骤，老师在讲解题的时候，着重讲解题意、思路。先做专项题，通过大量的题，让学生理解、熟悉一种题型的解题思路，再把这种题型放到综合题里加以锻炼，像动量：p=mv和动能定理mv2的联合运用。每种题型都有标志性的点，把握住关键点来确定解题思路，才能有助于学生的答题。只有多做多练，注重理解才能熟练使用每一个知识点，熟练掌握每一种思路，摆脱惯性。

惯性是学习中必不可免的，但也不是不能克服的，清楚地认识自身学习中遇见的惯性，有意识地克服这种惯性，就会帮助我们更好地学习。学习中的惯性、答题中的惯性都是影响成绩的主要因素，克服这些惯性刻不容缓。老师应该及时发现这些惯性，帮助学生改进，学生也应该自我反省、自我检查，及时发现及时处理，才会收获一个好成绩。

参考文献：

[1]杨雅娟.高中物理学习中的“惯性”分析[J].亚太教育，2016（2）：294.

[2]邓钧藏.高中物理学习中的“惯性”分析[J].经贸实践，2016（23）：227.

[3]刘娜，胡继超，宓奇.基于大中衔接的高中物理选修课程设计[J].物理与工程，2016，26（6）：78-83.

编辑 郭小琴