微课在初中化学教学中的有效应用研究

倪海燕

摘 要：在初中化学教学过程中，“微课”为其注入了新的教学理念，对学习目标的达成起到了促进的作用，同时也提高了教学质量。对“微课”在初中化学实验教学中的有效应用进行了阐述。

关键词：微课；初中化学；实验教学；应用

“微课”是微型课堂的简称，最早应用“微课”这种教学方式进行教学的是美国新墨西哥州的圣胡安中学，微课既可以让教师的教学思路得到很好的体现，给学生提供一个学习的范本和依据，又可以让教师结合自己的教学经历和教学片段对自己的教学过程进行反思，除此之外，微课的环节还包括：与教学目标相对应的一些试题、测试以及在线互动等。

一、微课在初中化学教学过程中的应用依据

（一）微课是信息化发展的产物

随着现代科技以及互联网技术的不断发展，人们的生活、学习和工作方式也有了很大的转变，近些年来，移动信息技术的迅猛发展，推进了“自媒体时代”的到来，每个人都成了信息的接受者、制造者和传播者，这在技术上为微课的发展和应用提供了有力的支持。

（二）微课可以适应学生的学习需要

一段时长40分钟（或45分钟）的教学内容，其高潮部分或者说重点内容往往只占10～15分钟，而学生的视觉只在高潮部分停留5～8分钟，如果可以将课堂上的重难点和精彩片段记录下来，其借鉴意义无论是对授课教师还是听课学生来说都是非凡的。微课程的正常时长最好控制在10分钟以内，课程当中包含明确的教学目标，课程的内容精简，对一个问题进行集中的说明。所以说，微课可以满足学生的学习需要。

二、微课在初中化学教学过程中的应用作用

（一）微课可以提高课堂效率，激发学生的知识学习兴趣

微课教学是高效的教学方式，主要体现在：一是短，课程时间短，一节微课程的时间只有几分钟，将一个或多个教学重、难点在短时间内生动地呈现给学生，相比于传统的教学方式，有效地节约了课时。二是精，讲解更加深入，一段微课程一般来说只针对一个知识点进行讲解，在学习的过程中避免了被其他内容影响的情况，相比于传统的教学方式对知识点的讲解要深入很多。微课程是教师教学过程中最精彩的环节，相比于传统的教学方式，教学内容更加精练。

（二）微课可以将抽象的概念具体化，提升学生的概念理解

能力

在初中化学教学过程中，很多概念都比较抽象，对于初中生来说，理解起来会有一些困难，在传统的教学方式中，学生理解这些抽象的概念只是依赖自己的生活经验和教师的语言表述，并不能够将这些知识通过自己的理解吸收内化。微课就是利用多媒体技术，将抽象的概念直观地展现出来，帮助学生更好地理解、掌握学习过程中的重、难点。

（三）微课可以弥补传统实验教学的缺陷，改进学生的实验研究方式

实验是组成初中化学教学过程的重要部分，实验教学的时间比较长，对实验器材、实验环境以及相关因素的要求又比较高，实验操作和安全又有局限性，导致了很多实验在传统的化学实验室中根本无法完成。微课可以利用现有的实验资源，将实验过程的精彩片段记录下来，去除无谓的等待时间，直接向学生展示实验重点、实验现象、实验结果，弥补传统初中化学实验的相关缺陷，为学生进行初中化学实验研究提供一种新的方式。

三、微课在初中化学教学过程中的应用过程

（一）划分知识点，合理设计教学

每一节微课之间不应该是相互獨立的，要让每一节微课之间具有时间和内容的连贯性，明确教学目标，统一课程主旨，从课程体系的全程出发，将课程内容划分为若干知识点，根据知识点的深度和广度合理安排微课程的时间和形式，确保微课程的时效性。

（二）充实微课内容

微课程的内容既要包括教学重难点、新授课程，又要包括相关的课后习题、测试，让学生对新授的内容得以巩固，对教学重难点有效掌握，除此之外，微课的内容还应该包括教师对学生的评价、学生对教师的反馈和师生互动环节。在设计和制作微课的过程中，微课设计者可以邀请学生参与，既能够集思广益，又能够充分调动学生的学习积极性。

（三）应用科技手段进行教学

根据微课视频的录制技术，可以将微课程划分为摄像式微课、电子手写板录制式微课以及操作录屏式微课三种。摄像式微课适用于化学实验过程或现象等复杂的动态知识点。电子手写板录制式微课适用于展示知识点的结构和联系。操作录屏式微课适用于化学物质的性质、结构等静态的知识点。

微课程的教学优势有：充分调动学生学习积极性，提高课堂效率，将抽象化的概念具体化，弥补实验缺陷，整合教学资源，方便掌握重难点等，对初中化学教学尤其是实验教学有着重要意义。所以说，化学教师应该充分利用多媒体技术、网络技术，将知识点进行划分，合理安排微课程教学活动，促进教学目标的实现，保证初中化学教学质量的提高。

参考文献：

[1]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：40-41.

[2]杨德龙.微课在初中化学实验教学中的应用[J].魅力中国，2016（24）：98-99.

编辑 高 琼