高中英语词汇教学中应用词块理论的实践分析

徐贵艳

摘 要：因为词汇是英语课程教学体系中的重要组成成分，以及英语词汇教学是充实学生词汇库，提升学习效率的有效途径，故此提出了将词块理论应用到高中英语课程教学中的建议。结合外研版教材内容，从调整教学思想、强化词块理论在听说读写环节上的应用、引导学生挖掘词块三方面进行探究。

关键词：高中英语；词汇教学；词块理论；实践方式

词块即固定或半固式、模块化的块状结构，适当整改后演变成预制组块供学生使用。词块理论框架稳固性强，部分词汇词义多变、文化内涵富足，在高中英语词汇教学中的应用，强化了学生记忆单词的效率，对英语文化有更为深入的认识，为学科素养的构建提供优势条件。怎样将词块理论的实用价值在高中词汇教学中发挥出来，一直是学科教师探究的问题，本文进行详细解析。

一、调整教学思想

在英语词汇课程教学中应调整教学思想，看重的不是学生对单词与短语的记忆量，而是协助学生在课文教学中梳理词块，归纳并进行记忆，使其成为写作的有效素材。在上述过程中，教师一定要认识到词块与自由短语之间的差异性，也就是说有针对性地指导学生记忆单词，缓解学生的学习压力。只有这样学生学习词汇的效率才会有所保障[1]。另外，对于较为零散化的词块，教师应引导学生应用现有英语单词将其替换，一方面能够强化学生对英语词汇知识学习的兴致，另一方面也能够协助他们对词块结构有整体性认识，这样既增加了学生学习的兴趣，又使学生对于词块内的结构有了更为清晰的认识，在培养与提升学生听力能力、口语交际能力与写作等基础能力上发挥的作用也是极为显著的。

二、词块教学在听说读写环节中的应用

总结长期的教学实践经验，發现在词汇教学课堂上训练学生的听力能力过程中，尽管学生能够分辨出单个词语的含义，但是在全句内涵理解上存在较大难度，只有在教师多次重复的基础上，学生才会对长句表达的意思有粗略了解，这主要是因为学生在记忆单词的环节中没有存储大量词块，提取与应用的时效性难以得到保障。此外，在对学生的听力能力训练过程中，学生没有学会掌握文章整体脉络的方法，这也是词块数量不足导致的。

英语词汇教学体系是以词块为基本的记忆单位，与单词相比较，即使是较长的、内部结构较复杂的词块，理解与记忆均不存在较大的难度，这主要是因为由数个词块构建的英语长句更显简单性，词块易于分解、提取与再构，这在强化学生听力能力与阅读理解效率方面发挥的作用是极为显著的。例如，在Newspapers and magazines课程教学中，教师对学生进行简单的听力训练，要求学生快速翻译“We congratulated him on having passed the examination.”上述长句中“congratulation”为本节课程教学的重点词汇，教师对长句实施了分解措施，提取出常用结构“congratulate sb on sth/doing sth congratulate oneself on doing st”，在对这一独立型板块含义有所认识的基础上，达成准确翻译长句含义的目标就不再是难

题了。

从培养高中生口语表达能力的角度分析，词块理论在词汇教学课堂上的应用，能够强化学生语言输出的精确性，特别是对一些言语与固定句式的表述[2]。很多高中生将英语“汉语化”，这是学生英语词汇量小的缘故，所以在表达主观情感的时候，只会将现有的单词按照一定次序组合在一起，却不知道该种意思的陈述方式是固定的。

为了锻炼与提升高中生的阅读与写作能力，教师可以英语课文为载体，参照词块在文章中的应用形式，进行仿句，在不断观察词块应用样式后并进行仿写，这样阅读与写作能力均会有不同程度的提升。

三、引导学生挖掘词块

词块理论在英语词汇教学进程中的应用，宗旨在于强化学生对词汇理解与记忆的效率，进而能够有足够的信心迎接高考带来的挑战。在课程教学中，教师应该结合启发式教学理念，引导学生对词块内涵进行深度挖掘，从而将词块知识灵活应用，达到充实词汇库以及强化词汇应用能力等目标，词块理论在高中英语教学体系中的地位也有所提升。

综合全文论述的内容，对词块在高中英语词汇教学中应用的意义有更为全面的认识，同时也掌握了几种将词块理论整合进英语课程教学中的措施。词块作为理想化的词汇教学单位，教师在后续教学中应积极创设语境，协助学生理解与记忆更多的单词，提升英语知识学习效果。

参考文献：

[1]赵一.词汇组块理论在高中英语复习中的运用探讨[J].英语广场，2015（12）：159-160.

[2]董华敏.词块理论在高考英语词汇复习教学中的应用[J].科技信息，2016（20）：301-302.

编辑 高 琼