初中语文写作教学中情景教学的运用分析

孙晓冬

摘 要：随着素质教学内容的不断深入，在初中语文写作教学的课堂上，老师需要在传统的教学方法上，对写作教学思想进行必要的改良，这样才能为学生提供更为有趣的学习体验。利用情景教学的方法来进行写作训练，能让学生重视在课堂上的存在感，这样既能鼓励学生和老师进行积极的互动，同时也可以为他们树立正确的学习信念，这在初中作文教学中尤为重要。

关键词：初中语文；写作教学；情景教学

情景教学的内容，主要是为了帮助学生在写作练习的课堂上，消除恐惧感，深入到写作训练的实质性过程中来。在当前的初中语文写作训练中，学生的学习积极性有待提升，且写作训练中充斥着大话、空话，以及套话，老师未能通过有效的教学方法，将学生内心那种潜在的学习意识激发出来，影响了学生语文写作整体性思维的形成。为了改善这一教学局面，老师不妨利用情景教学的方法，引导学生对写作内容展开悦趣化的升级。本文通过对情景写作教学手段的具体应用展开深入探究，希望能起到一些积极的参考作用。

一、创设多元化的学习情景

老师在语文写作课堂上进行情景创设的时候，首先要做的就是让学生对传统的教学内容做出有效的改观，树立新颖的语文作文练习意识。在课堂上创设出相应的写作学习情景，不失为一种好的教学方法。在学习情景的创设上，老师应该抱有一个足够开放的教学态度，引导学生积极参与到课程内容的建设中来，这样才能让学生对语文写作建立一个积极的心态，提升写作能力。

创设学习情景的方法多种多样，在实际教学中，老师应该就语文作文练习题目的不同，采用不同的情景创设方法。例如，在对记叙文的内容进行情景教学的时候，老师不妨就让学生列举一个亲身经历的故事内容，然后组织几名学生，在课堂上以戏剧表演的方式，对故事内容进行重现，这样既能够帮助学生对所描写的内容产生更为直观的认识，同时也可以激发学生的学习兴趣；而在对那些写景的作文题目进行练习时，为了激发学生的写作动力，老师不妨就在课堂上，利用多媒体的教学手段，带领学生对那些关于景物的纪录片进行欣赏，这里需要注意的一点就是，老师既要对整体的内容进行讲解，同时也不能忽略那些细节上的描述，双管齐下，全面引导学生对情景写作教学的内容进行掌握。

二、立足于教材的学习深入

在初中语文写作的情景教学中，老师也不能忽略教材内容的引导。在传统的语文写作教学上，学生通过教材内容，所学习的知识写作方法和主题，却忽略了写作教学的多元性特点，所以为了改变这种情况，老师不妨利用教材上的文章内容，带领学生进行必要的写作延伸，在原有的写作脉络上进行适当的情景学习深入，这样也能从根本上提升学生的写作意识，丰富语文写作教学的趣味性。

根据教材内容创设情景写作练习的时候，老师应该尽可能地凸显出学生的主体学习地位来。例如，在对古诗词内容进行学习的时候，像在学习《天净沙·秋思》的时候，老师不妨就让学生以其中的“枯藤”“昏鸦”“小桥流水”“断肠人”等内容，进行别样的创作练习，将原作者所抒发出的那种含蓄的愁苦伤怀之情，进行更为直观化的展示；再比如对鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》这篇课文进行学习时，文章中的主人公“迅哥”一直渴望得到一本《山海经》，但是周边的大人都对这件事都无动于衷，唯有那位平常被“迅哥”所瞧不起的“长妈妈”帮其买来了《山海经》，所以老师不妨就这个内容，让学生就目不识丁的“长妈妈”，如何为“迅哥”买来“三海经”的内容进行写作联想，对作者的文章进行相应的补充。

三、开展小组式的学习互动

小组式的学习互动过程，具有一定的开放性，所以老师在让学生以小组形式对写作情景进行感悟的时候，不妨让学优生和学困生结合起来，为他们设计出一个写作情景主体，让学生利用原创、仿写等方式來进行练习。例如，在以“摔倒老人应不应扶”的写作情景探讨上，可以让每个写作学习小组展开相应的讨论和互动，综合大家的学习意见。在这个过程中，学困生可以先提出自己的写作切入点，就是对主体内容进行简要的明确，然后由中等生规划相应的材料内容，之后，由学优生对大家所整理出的写作知识进行归类。这之后，老师可以让每个小组以自己的作文创作思想为论点，在课堂上展开相应的辩论比赛，综合各个小组的不同写作意见，对写作情景的内容，起到一定的丰富作用，进而也可以拓展学生的写作认识。

总而言之，在初中作文教学的课堂上，对于情景教学的内容，老师需要抱有一个开放性的认识，结合传统的作文教学手段，可从根本上完善学生的作文学习意识，进一步提升语文课堂的有效性内容，为素质教育的发展，做好足够的铺垫。

参考文献：

[1]郭骏.谈谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].中华少年，2017（19）：115.

[2]孙玉艳.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].中华少年，2016（2）：6.

编辑 温雪莲