新课标下中学音乐教学模式的探讨

连少萌

摘 要：音乐课程是实现美育的主要途径之一，是学生缓节心理压力、释放不良情绪的重要途径，对培养学生审美价值、陶冶学生高尚情趣具有重要意义。在新课标的要求下，中学音乐教学应及时转变教学模式，打破传统的教学观念和束缚，转变教学模式，扩展教学内容，丰富教学手段，教学联系实际，从而培养正确的审美观念，提升学生的音乐素养，促进学生全面健康发展。

关键词：新课标；中学音乐；教学模式

一、转变教学模式，确立学生主体地位

音乐作为一门实现学生美育的主要课程，在传统的音乐教学中，教师往往处于教学权威的地位，是课堂的主宰者、知识的灌输者，在教学模式上常常采用教师教唱学生跟唱的教学模式，学生被动学习的学习状态，学生的学习热情无法被调动起来，课堂气氛沉闷单调。另一方面，许多学校认为音乐课程不是主要的考试科目，对学生成绩的提高没有太大的实际价值，所以压缩了音乐课程的上课次数，音乐课程的教学实践常常被其他学科占用。在新课标的要求下，应打破传统教学模式对学生的束缚，提升学生的课堂地位，这样可以有效地缓解学生的心理压力，释放学生的不良情绪，对促进学生心理健康发展具有重大意义。教师应转变教学观念，让学生真正成为课堂的主人，而教师知识课堂的组织者和知识的引导者。应该充分发挥学生的主体性地位，教师应充分关注学生的心理状态和学习情况，多与学生进行沟通交流，打破师生之间的隔阂，拉近师生间的距离，激发学生的参与兴趣和参与热情，让学生积极主动地投身到音乐课堂中去，为学生的音乐学习营造轻松活泼、民主和谐的学习氛围。

二、扩展教学内容，激发学生学习兴趣

在教学内容的选择上，传统音乐教学一般只限于音乐教材的学习，学习范围较小，知识面较窄。教师可以利用多媒体教学工具选择适合学生思维发展水平和身心特征的优秀的音乐作品进行教学。也可以充分调动学生的积极性，让学生参与到音乐教学内容的选择中去，选择学生喜闻乐见的音乐教学内容，能够激发学生的参与热情，调动学生的学习兴趣，能让学生自觉主动地参与到音乐教学中来。在新课标的要求下，音乐课程的教学内容应淡化学科间的界限，可以以音乐教学为主线，通过音乐教学使音乐学科与其他学科联系起来。例如，在进行《民歌欣赏》教学时，教师可以让学生结合中国地图，查找各个省份的代表性民歌，如山东民歌《沂蒙山小调》、陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》、江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、蒙古族民歌《嘎达梅林》等等。教师可以向学生介绍中外优秀音乐家，如莫扎特、贝多芬、华彦钧、冼星海等等，调动学生的学习热情。这样，音乐教学不仅能够实现音乐知识的教授和传递，更能开阔学生的视野、丰富学生的知识。

三、丰富教学手段，培养学生审美意识

在教学手段上，教师应充分运用多媒体教学手段，把电影、电视和影视插曲、背景音乐结合起来，可以组织学生观看优秀的演唱会、演奏会视频，让学生沉浸在音乐的氛围中，充分感受到音乐的魅力。这种视听结合的音乐赏析手段，不仅可以让学生更加充分地感受到音乐的感染力和表现力，而且能够提升学生的审美意趣，培养学生的高尚情趣。教师还可以调动起学生的眼、耳、口、脑、手感觉器官，把学生吸引到音乐课堂中来。可以让学生听着音乐，一边唱歌，一边打节拍。也可以让学生跟着音乐跳舞。教师可以利用合作学习的教学手段，让学生分成小组，合作演唱歌曲，然后进行班级演唱比赛，投票选出唱得最好的小组。

也可以让学生以小组合作的形式编排音乐剧，在新年晚会上表演。这样，不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，丰富了课堂的教学手段，而且能够提高学生的沟通能力，培养学生的团队精神和合作意识，能够让学生感受到团队的力量和集体的温暖。教师可以利用情境教学手段，让学生深入到教学情境中，身临其境地学习。例如，在春天的时候，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然中让学生在花草树木、山川河流、鸟兽鱼虫间感受春天的气息，然后再教学《春天来了》这首歌，学生在充分感受春天的美丽后，对歌词内容的理解会更加深刻，学习兴趣也会更加浓厚，这样可以使音乐教学达到事半功倍的效果。

四、教学联系生活，提升学生音乐素养

音乐教学应该与学生的日常生活实际相联系，帮助学生解决实际生活中遇到的音乐问题，提高学生的音乐素养和鉴赏能力。随着信息技术的发展和网络媒体的兴起，音乐资源已经十分丰富，学生获得音乐的途径也更加多样。在音乐教学中，教师应把这些与学生日常生活密切相关的音乐与教学联系起来，培养学生的音乐素养。例如，教师可以让学生轮流在课前放一首自己喜欢的歌曲，并谈谈自己喜欢它的原因，从而激发学生对与音乐的兴趣。教师应引导学生从生活体验出发，从自身经验入手，主动去关注、欣赏、学习音乐，让音乐教学渗透到学生的日常生活实际中去，是音乐学习成为学生的一种艺术化的生活体验。这样可以把生活和音乐紧密地联系起来，为学生学习音乐创设了良好的客观环境，能够帮助学生更加广泛地认识音乐、更加深刻地理解音乐，对陶冶学生的高尚情操、培养学生的审美具有重要的意义与实际价值。

中学音乐教学模式的转变不可能是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，需要学校、教师、学生的共同努力和不懈奋斗。笔者将在未来的教学生涯中不断探索新的教学模式和教学手段，提升学生的音乐素养，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京：北京師范大学出版社，1998.

[2]陈锡文.关于素质教育思想与实践发展演变的二大阶段[J].上海教育科研，1998（2）.

编辑 李琴芳