浅析农村初中化学教学质量提升策略

陈运锋

摘 要：在新课改全面实施的新形势下，找到新方法融入农村教学，提高农村化学的教学质量迫在眉睫。目前制约农村初中化学教学质量提高的因素有很多，一方面农村的教学资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，另一方面农村学校的学习氛围相对较弱，学生基础普遍较差。认真分析这些导致化学教学质量落后于城市的原因，积极思考解决问题的方法，研究相应策略，是推进素质教育、提高化学教学质量的必经之路。

关键词：新课改；初中化学；策略；素质教育

一、制约农村化学教学质量提高的因素

（一）农村硬件设施制约教学质量提高

地大物博的中国有许许多多的农村，在农村的土地上建立起来的学校不计其数。由于受到经济及地理环境等因素的制约，农村的学校办学条件普遍较差，学校的教育经费短缺，学校内缺少配套的硬件设施，初中化学教学所需的实验仪器及化学原材料更是短缺。受到这些外在条件的制约，初中化学教师在教学过程中缩减了实践教学课程，甚至直接取消了实验课，教师单调重复地讲解枯燥的理論，令学生感受不到化学的奇妙与多姿，学生的学习积极性调动不出来。因此，农村学校的硬件设施缺乏制约教学能力的提高。

（二）教师资源队伍制约教学质量提高

农村学校教师队伍不稳定，人力资源分配不合理。由于农村初中生较少，九年级只有3-4个班，1个化学老师足以满足教学需求，有的学校甚至让其他学科教师兼职担任化学老师。这一现象产生的原因是农村学校不重视化学学科的应用和发展。一方面学校对化学学科以及化学教师队伍建设的不重视导致化学教师缺乏自我专业能力提高的积极性以及对化学教学能力提高的动力。另一方面农村学校现任的化学老师以老教师和实习教师为主，老教师在教学中普遍存在守旧思想，教学过程中存在照本宣科，缺乏创新的问题，新教师教学经验不足，难以利用身边有价值的资源进行化学教学。而有能力的化学教师多数想要寻求更宽阔的发展空间，不拘泥于农村的土地。因此在教学中化学教师无法适应新课改对教师角色转变的要求，对新课程提倡的教学新理念，自主学习、合作学习、探究学习的实施感到束手无策。

（三）学生家庭观念制约教学质量提高

应试教育观念里，学校及家庭对分数极为看重，认为分数是衡量学生能力的标准，分数是评价老师教学质量的尺子。随着新课改的实施，学校普通推行素质教育，注重学生能力的提高而不是考试分数的提高。但是广大农村家长受到应试教育观念的影响，习惯以考试分数作为评价标准来衡量教师的教学以及孩子对学科知识的掌握程度。另外，教师与家长之间缺乏主动沟通，以致于家长不知道学生在学校的日常表现，教师也不了解学生在家庭中的心理问题。长此以往，家长和教师都不能全面了解学生、理解学生，导致家庭和学校的鸿沟越来越深，导致于教师无法对学习化学有困难的学生进行有针对性的指导，从而使学生慢慢丧失学好化学的信心，渐渐转化成学困生。

（四）学生学科基础薄弱制约教学质量提高

随着县城中学扩张，家庭条件较好的或者成绩优异的学生纷纷走出农村，去外面寻求更好的教育。现如今在农村学习的学生多数是家庭条件一般或者学习成绩较差的孩子。由于学生本身化学基础较差且学习方法不适当，再加上得不到很好的引导，以致于到了九年级学习化学时，进入了实质性的学习，学生就普遍跟不上了。在家庭方面，孩子家长知识水平不高，能力有限，平时对孩子的关注不够，与孩子缺少沟通，经常忽视对孩子日常心理的辅导及兴趣爱好的指导。家长片面地要求孩子考试得高分，导致孩子与家长之间的代沟愈发严重，以致于孩子对什么都不感兴趣甚至厌恶学习。

二、提高农村初中教学质量的策略

（一）重视化学学科教学，提升教师能力素质

学校重视优秀化学教师的培养，通过邀请专家到校开展专题讲座，举办经验交流会以及安排有经验的老师对现任化学教师进行说课、评课培训等活动，促进农村化学教师新课改形势下的角色转变；经常组织化学研讨活动，安排骨干教师、教学能手进行示范教学，同时给年轻教师提供展现自我的机会，提升教师能力素养；举办化学教师教学能力比赛，新教师不断给自己充电，完善自身教学技能，不断学习，总结出适合自己及学生的教学方法，使课堂充满活力。比赛的举办促进了新教师不断学习的积极性，也给新教师提供了发挥才能、证明自己的机会。

（二）学校家庭双管齐下，老师家长共同努力

学校的师资水平、教学设施、学院环境等因素影响学生学习化学的兴趣；家长的思想观念、家庭关系、经济水平等影响学生的学习方向；学校和家庭对学生的化学能力培养都是非常重要的。学校应想方设法为学生的学习创造良好的条件，注重优秀教师的培养，多种途径提高老师的教学能力水平，为教师的自我提升开拓渠道。老师自身应该以身作则，不断提升自身专业知识，广泛涉猎，树立正确的价值观，采取创新式的化学教学方案。家长应该对化学学科有一定的认识，正确对待新课改下素质教育的方式方法，配合学校和老师的工作开展，在家庭中要注重孩子实验探索能力的培养，与孩子多沟通，解决孩子学习生活中遇到的问题，从生活小事中找到与化学相关的事例，激发孩子学习化学的兴趣。

（三）利用农村资源，创造教学条件

面对农村学校实验资源相对缺乏，实验器材、设备、装置、药品不足的现状，教师在教学过程中应充分发掘、利用一切可以利用的农村资源。一方面农村广阔的土地、多彩的植物、丰富的收耕经验为化学教学提供了素材，另一方面教师可以创新式地改良化学实验过程、步骤，积极创造条件完成实验。将农村资源充分利用，创造出教学条件，自然提高化学教学质量。农村学生经常参与田间劳动，并帮助家长收拾家务，他们本身有着丰富的生活经验，教师充分利用这一点，根据学生已有的生活经验，有目的将化学知识融入现实生活中进行教学。教师的有效引导，不但提高了学生的学习积极性，增加了学生的学习兴趣，而且使学生明白了生活中平常的事情所涉及的化学知识，令学生牢固掌握化学现象发生的原理及涉及的知识点，更好地认识化学、了解化学，从而提高化学课程教学质量。

（四）生活变课堂，培养学生化学兴趣

初中化学知识和化学原理与生活实际息息相关，教师总结出生活中与化学知识相关的案例，适时导入，增加学生的学习兴趣。例如，用什么方法可以去除水壶中的水垢？食品中的干燥剂是什么成分？用什么洗蔬菜可以清除残留的农药？让学生带着问题去学习，目的性强且更容易掌握知识点。在学习过程中，学生会逐渐接触到各种概念、原理、符号等，由于化学知识点比较多、内容比较琐碎，为避免学生产生枯燥、乏味的心理情绪，教师要想办法时刻保持学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，教会学生掌握正确的学习方法，令学生积极自主地去学习，学习过程中要联系实际生产生活，从而达到知识与技能同步提高。

总之，农村初中化学教学过程中，制约教学质量提升的问题颇多。首先学校的教学设施匮乏、师资力量薄弱，其次学生家庭不够重视，对学生关注不够，再者学生启蒙晚，能力有限，开发难度大。尽管问题重重，但我们不能有丝毫退缩，加强学校的重视，想办法购买试验仪器用品，增强优秀教师队伍的建设，运用多种形式提高教师的教学能力，学校与家长形成统一战线，关注孩子心理，培养学生兴趣。教师充分利用课堂，让课堂与生活相联系，让学生喜欢化学，爱上化学，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]赵宏平.农村中学课堂师生互动的有效策略研究[D].广西师范大学，2008.

[2]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].新课程（小学版），2007.

编辑 鲁翠红