浅论翻转课堂下的初中化学实验教学

李飞

摘 要：翻转课堂教学是现阶段应用最广泛的现代化教学方法之一，对于提高初中阶段学生知识学习质量及水平具有良好的助推作用，尤其在化学实验教学方面的合理运用，使教学工作开展有效性得到进一步提升，为学生化学知识学习构筑起坚固的壁垒。以翻转课堂教学为基础，对其在化学实验教学方面的科学运用进行分析研究。

关键词：翻转课堂；初中化学；实验教学

近年来，我国初中阶段的化学实验教学逐步受到各地区教育部门的实际重视，应课改目标要求，将现代化教学模式及方法运用初中阶段的化学教学工作势在必行，对提升教学质量及学生知识学习能力具有重要意义。翻转课堂教学是当前应用效益最佳的初中基础教学模式，将其有效应用于化学实验教学至关重要，是保障现有初中阶段化学实验教学效益的核心基础。

一、“翻转课堂”在课时不变的状态下，提升学生学习效率

目前的初中教学中，化学实验的课时比其他学科的课时要少得多，在一些教科书当中只包括学生的实验课8个基础课时。学生没有多少时间在实际技巧上进行深入学习和训练，对于拓展探究更是少之又少，这无疑会使学生的学习压力加大。然而，“翻转课堂”在课外才是知识传授的过程，对于教和学的时间延长完全在预习时间上形成了最大化，这样实验课时不会改变，但是可以在同样的课时下提高学生的学习效率和效果，比如，“基础实验

6：粗盐的初步提纯”的学习，教师在课前先把实验课当中需要涉及的相关操作进行视频教学的制作，然后学生可以在家中对教师制作的视频进行自主学习，掌握实验中需要操作的几个重点，然后在课堂中进行实践操作的练习，这能对实验的时间完全起到了大大缩短的效果，对于实验的成功率及成效率也有了很大提高，这样学生能够有较多时间进行拓展探索。

二、“翻转课堂”能够培养学生合作学习的能力

在传统教学当中，教师在教学中扮演的角色是知识传授者，实验演示者，通过将“翻转课堂”应用到化学实验教学中，教师的角色转换为指导者，教师在课堂中能够有更多的时间和学生进行探讨、交流，能够对学生在教学视频中遇到的各种困难进行及时解决，每个小组的讨论都能参与其中，还能对学生的实验讨论进行针对性指导。学生在讨论的过程中，教师在观察中可以发现很多同学会遇到同样问题上的困难，这个时候老师就能及时指导。当然，老师还可以对学生的协作能力进行观察，在观察过程中，学生的协作学习小组就发展起来了，通过对实验研究活动中出现的各种问题，大胆进行质疑，然后再通过设计验证的方式对问题进行解决。

三、“翻转课堂”能够培养学生的实际动手能力

翻转课堂不仅可以使学生在基础能力方面得到有效锻炼，同时对学生动手能力也具有良好的培养效益。传统的课堂教学主动性主要教师掌握，使教学方向及教学目标的制定难以达到统一标准，学生也难以按照自身存在的问题，有效制定学习目标。而翻转课堂教学则可有效解决以上一系列问题，将课堂教学的主动权交由学生掌握，使学生可以自身学习能力及学习兴趣爱好为基础，进行相关的知识项目学习，尤其对于化学实验教学而言，良好的动手能力使学生化学实验知识学习更简单，对能够按照规范化的操作流程进行试验操作，使学生不再受到传统知识教学的基础困扰，改变学生总体学习意识，为学生营造更符合其学习特点的学习环境，以便更好地通过有效教学引导，对学生动手能力进行

提升。

四、“翻转课堂”能够培养学生学习实践的主动性

翻转课堂教学虽然在定义上主要以学生自主学习为主，通过学生的学习诉求来制定学习方案，但在实际运用方面，学生在掌握知识学习主动权的过程中，同样有效参与到知识学习活动中，使学生学习实践主动性得到有效提升，改变学生传统知识学习认识，让学生能够在快乐的学习环境中汲取相关知识。化学实验知识教学要求学生具备一定的化学理论知识基础，因此在实际的知识学习及教学方面，教师仅通过循序渐进的相关方法，安排教学内容，使学生自主学习过程中，能够对相关理论知识进行重新巩固，进一步加深学生知识学习的相关印象，为学生更全面地进行化学知识实践学习，奠定良好根基。

翻转课堂教学在初中化学实验教学方面的有效运用使学生课堂学习积极性有效提升，为后续阶段初中化学教学的实际进行创造良好环境，使现代化教学方法及教学手段有效融入现有初中教学体系，将传统教学模式的优势加以汲取，結合实际的教学条件及要求，对相关教学内容进行优化，使学生掌握化学实践教学的实际主动权，从而使教学内容与学生知识学习诉求保持一致。

参考文献：

[1]何士林.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].中国西部，2017.

[2]戴宇.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2016.

编辑 孙玲娟