利用教学平台，培养读图能力

乔君

摘 要：学生的读图能力较低是普遍现象，通过微调查发现了学生“不善读图”的原因之一是常态课上缺乏读图的必要条件。数字平台可以为读图教学创设电子图库，优化读图教学，结合《欧洲西部——现代化的畜牧业》这一教学实例，谈数字平台对培养学生读图能力的作用。

关键词：数字平台；电子图库；读图能力

一、学生的读图能力现状及原因分析

读图能力，是地理学中最重要的能力之一，却也是很多学生学习地理的短板。学生读图能力较低，主要是平时不经常用地图去解决问题，导致读图能力没能得到很好的训练，关于这个问题，我又做了一个“地理课上你为什么不用地图去解决问题”的微调查，学生的两种答案发人深省：

第一种答案“没必要读图”：因为书上已经把图中的意思表达得非常清楚到位了，照本宣读即可，而且翻书寻找的文字答案，答案准确全面，反而能得到更高的评价，何必再多此一举去读图呢？也就是说，从老师的课堂评价上看，让学生觉得读图意义不大，照本宣读更高效。

第二种答案“书上没有我想读的图”：因为有的问题需要用到的图在以前的地理书上，以前的地理书在家里放着，不能随手拿来用，所以学生想用图去解决问题，但是手里暂时没有这个图。书的分册装订，必然导致图与图被分割，这个主要是受纸质材料的局限，不方便携带，信息提取不方便。

学生的回答很实在也很客观，值得我们地理教师深入反思，其实学生没有养成读图习惯很大一部分原因是我们地理教师没有为学生创设必要的读图环境和条件，长此以往，“培养学生的读图能力”也将沦为空谈。

二、读图教学中利用数字平台的必要性

（一）立足新课标需求，理解数字平台

利用数字平台的必要性：《义务教育地理课程标准》所给出的“教学建议”明确提出要“重视地理教学信息资源和教学媒体的利用”其内容是：“地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。”数字平台就是信息技术手段中的一种，它有很多功能，利用恰当，确实可以培养学生的读图能力。本文中笔者就结合来谈谈利用数字平台提高读图能力的课堂实例。

（二）利用数字功能，优化读图教学

在数字平台上为建一个电子图库，把整个初中地理所需要的地图全部导进去，鼓励学生根据问题的需求在图库中寻找合适的地图，这样就能打破书本分册的局限，保证学生能及时读到他们所需要的地图。让学生有图可读，是鼓励学生用图解决问题的前提，在数字平台上创建的电子图库，为培养学生读图能力提供了很好的基础条件，确实优化了读图教学。

三、利用数字平台提高读图能力的实例分析

（一）利用数字平台，提高选图能力

学生在完成“欧洲西部的温带海洋性气候的分布范围是全世界最广的，请对比北美洲温带海洋性气候的分布面积，找出欧洲西部温带海洋性分布范围广的原因”这个探究活动的时候，老师将图库打包发送到学生的平板电脑上，学生先将自己需要的两张图选出，并列展示，再推送给老师，整个过程十分快捷，而且老师可以通过学生交上来的作品判断每个学生选图的对错，在这个过程中，你還会欣喜地发现，学生的思维是丰富多彩的，有的学生是利用世界地形图和世界气候图去解决这个问题，有的学生是利用欧洲地形图和北美洲地形图去解决这个问题，有的学生是利用世界气候图、欧洲地形图、北美洲地形图这三张地图去解决这个问题，还有的学生是利用世界地形图、欧洲气候类型图和北美洲气候类型图这三张地图去解决这个问题，光这一个环节，就体现了学生思维的个性差异的多样化，是课堂上动态生成出来的宝贵资源，这在传统课堂中很难体现，因为书本中哪个知识点配哪一张地图已经被固定，所以学生的个性思维很难得到激发，而数字平台就可以打破这种局限，让学生在图库中“遨游”，去个性地选择合适的地图来解决问题。

（二）利用数字平台，提高析图能力

题目：“请根据多汁牧草的生长习性分析多汁牧草适合生长在欧洲西部的哪种气候类型区？为什么？”这道题目需要把欧洲西部的三种主要气候类型（地中海气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候）的气温曲线和降水量柱状图拿出来，分析这三种气候类型的特征，学生上台来用白板笔在图中圈、点、勾、画、对比、分析：温带海洋性气候冬季最冷月均温高于0℃，夏季最热月均温低于

20℃，终年温和，每个月的降水量都在50mm左右，终年湿润，总之，终年温和湿润，与多汁牧草喜温凉的习性吻合；地中海气候夏季气温高于20℃，接近30℃，而且夏季降水很少，不满足多汁牧草的生长条件；温带大陆性气候冬季气温低于0℃，而且降水稀少，也不符合多汁牧草的习性。所以通过三幅图的对比可知，只有温带海洋性气候的特征符合多汁牧草的生长习性。

用图去分析、解决问题是地理教学中常用的“伎俩”，也是学生应该掌握的技巧，相比于语言的苍白无力，图更有说服力，数字平台可以方便学生更加灵活自如地用图去分析问题、解决问题，有助于培养学生的析图能力。

（三）利用数字平台，提高说图能力。

在解决问题的时候，学生站在白板前，机动地选择自己想要的地图，手握教鞭，鞭指地图，面向全班学生，在图中圈、点、勾、画，展现自己的地理思维，尽情地表达自己的想法，假如这种活动方式能够成为常态的话，不仅能提高学生的地图语言能力，甚至可以提高学生整体的语言表达能力，从而提高学生的核心素养，而数字化为这一目标的实现提供了技术和平台。

教学观念要改变，教学方式要改变，教学环境要改变，学生才能获得学习主权，彰显主体地位，提升核心素养。

编辑 李琴芳