幼儿园家园合作中的问题及解决对策探究

李翠萍

摘 要：家庭是幼儿教育的重要力量，家园合作是促进幼儿教育工作健康、高效的有效途径。鉴于当前幼儿教育领域，家园合作工作没有得到应有的重视与突出的现状，总结了家园合作工作中的主要问题，并对解决的对策进行探讨，希望能为家园合作工作的有效展开提供参考。

关键词：幼儿园；家园合作；问题；对策；探究

教育发达的国家都十分注重学校与学生家庭之间的沟通与合作。幼儿教育，不只是幼儿园、教师的任务，也是家庭、社会的任务，只有幼儿园与家庭、社会协同合作，才能获得幼儿教育效果的最优化。20世纪80年代，我国才逐渐开始意识到幼儿园教育与家庭教育需配合、协作进行。但相对于中小学教育领域不断出台的各种政策、文件、改革措施，以及社会各界的讨论与重视，幼儿教育所受到的关注与重视明显不足，家园合作工作的推进也是举步维艰。因此，时至今日，由于各方面的影响，家园合作过程中仍然存在许多突出问题，影响着幼儿教育的效果。笔者对幼儿园教学实践中发现的问题进行分析，并提出相关问题的解决对策，希望能为家园合作工作的推进提供有价值的参考。

一、幼儿园家园合作工作的意义

（一）对幼儿的意义

我们常常将幼儿比喻成幼苗，意即他们稚嫩、柔弱，又美好、纯真，需要我们像对待稚嫩的幼苗一样去呵护他们的成长。幼儿时期的孩子学习、模仿能力很强，对于是非善恶没有判断力，很容易受到周围人和环境的影响。同时，一个人在幼儿时期所受到的教育、形成的习惯和观念对他的一生都有重要影响。因此，为了保护我们的幼苗，使他们获得身心健康成长，作为幼儿生活和学习的两大主要环境，学校和家庭之间应该步伐一致，为幼儿营造一个相对完整又健康的教育环境，促进其身心健康发展。

（二）对家长的意义

多数幼儿的父母都比较年轻，且缺乏养育孩子的经验，加之工作繁忙，在照顾孩子日常生活上常常显得力不从心，对于孩子的教育问题，就更加没有经验且疏于顾及了。另外，还有些幼儿主要由爷爷、奶奶，或者姥姥、姥爷照顾，这些长辈的教育观念比较陈旧，且普遍溺爱孩子，在教育孩子的过程中也常常有失偏颇。通过家园合作，幼儿园和教师可以将科学、先进的育儿方法和理念传授给家长，使得家庭教育更加科学有效，更有利于孩子的成长。

（三）对幼儿园的意义

如果将幼儿生活学习的环境看做一个圆形的话，那么可以说，幼儿园只是这个圆的一半。所以，为了使幼儿园教育更加具有实效性，幼儿园、教师不仅需要了解幼儿在园的情况，还要对幼儿在家庭中的表现，甚至对幼儿家庭其他成员的情况都有所了解，而良好的家园合作关系是幼儿园和教师了解这些情况的最好途径，也是促进幼儿园教育工作高效、顺利进行的保障。

二、家园合作中存在的问题分析

（一）合作态度积极但效果有待提高

就态度来说，家园合作双方都比较积极。一方面，幼儿教师大多都接受过正规的幼儿专业教育，对家园合作的重要性具有清晰认识；另一方面，现在幼儿的父母大多有文化、有见识，且普遍重视孩子的教育，对幼儿园、教师提出的合作要求基本都会积极配合。但客观来看，虽然家园合作双方的态度较好，但合作的效果并不十分理想，造成这种结果的原因是多方面的。例如，教师与家长之间沟通的机会，尤其是深入交流沟通的机会较少；家园合作工作缺乏政策上的支持；没有建立起家园合作的有效机制等等。

（二）合作形式单一且家长地位被动

在家园合作中，幼儿园应该发挥主导作用，保证合作的顺利、有效进行。但目前家园合作的形式普遍比较单一，且幼儿园与教师处于绝对主导地位，家长地位较被动，多是幼儿园、教师要求家长听从、配合幼儿园的安排。例如，家长为幼儿园的教学活动准备道具、家长作为幼儿园教学活动的参观者等等。家长是家园合作的重要主体，在合作关系中，家长与幼儿园具有平等的地位，家长有权利对幼儿园的教育教学工作提出意见和建议，有权利参与幼儿园教育策略的制定等等。目前的家园合作形式普遍过于单一，没有凸显家长的主体地位与作用。

（三）合作内容简单且侧重生活方面

当前很多家长对幼儿园教育存在片面认识，认为幼儿园就是帮自己带孩子的机构，孩子在幼儿园吃得好不好、休息好不好、有没有生病、有没有受欺负等，是他们主要关心的问题；而对于孩子在幼儿园是否学到了知识、是否锻炼了能力等，家长并不在意，认为那些是上小学以后才需要关注的事情。为了迎合家长，很多幼儿园和教师也将教学工作的重点放到了孩子的生活上。由此造成家园合作与沟通的主要内容普遍侧重于孩子的生活方面。

三、解决家园合作中问题的对策

（一）思想上重视，且正确认识家园合作工作

为了提高家园合作的有效性，合作双方都应该重视并正确认识家园合作工作。首先，对于幼儿园和教师，不仅要认识到家园合作的重要性，以自己专业的知识和态度有效引导家园合作的展开，而且要重视合作过程中家长的地位和作用，对家长提出的意见保持積极、谦虚的态度，认真听取。其次，对于家长来说，不仅要认识到家园合作的重要性，还要正确认识幼儿教育的真正目标，不只关心孩子的生活，更要关注孩子性格、思想、习惯等方面的培养与形成；要认识到自己在家园合作中的责任和地位，积极主动地参与和配合幼儿园的教学工作。

（二）形式上创新，采取灵活有效的合作形式

创新家园合作的形式，是提高家园合作有效性的重要途径。作为家园合作的主导方，幼儿园和教师应该积极承担起创新合作形式的任务，积极探索实用有效的沟通方式、合作方式，实现家园合作形式细节性、制度性、高效性的落实。例如，建立家长微信群、QQ群，且丰富群内活动与交流，而不是将各种群组当做向家长发布消息和“命令”的媒介。可以将幼儿在园的学习和生活情况、幼儿园的教学目标、教学计划、园区动态，甚至教师的教学心得等内容在群组内发布，并鼓励家长积极发表意见；可以就某些教育热门话题在群内发起讨论，了解家长的思想观念，建立教育共识，等等。又如，建立家长委员会，同时为了避免家长委员会工作流于形式，应制定详细的工作章程，明确家长的作用、职责，保证家长的合作地位。

（三）内容上丰富，合作内容全面且有针对性

丰富家园合作的内容，改变过于注重幼儿生活而忽略其心智培养与发展的状态，有针对性地解决幼儿性格、习惯、心理等方面的问题，培养幼儿的能力、思想、情感、思维，以促进其身心健康发展。例如，幼儿园可以定期开展家长课堂，邀请优秀教师或专家为家长讲解幼儿教育知识；针对具有多动、易怒、胆小等性格或心理特点的幼儿，教师与家长共同制定“矫正方案”，协同合作纠正幼儿的不良习惯；举办“我是知书达理好儿童”的主题活动，幼儿园与家庭共同营造爱读书、爱学习、重礼仪的氛围，协力培养幼儿的良好习惯，等等。

总之，作为幼儿接受教育的主环境，幼儿园和家庭都具有重要作用，家园合作是实现幼儿教育全方位、健康进行的重要途径。作为家园合作的主导方，幼儿园与教师应该勇于探索，创新和丰富家园合作的形式与内容，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]潘宇.幼儿园家园合作现状与对策研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]丁娟.家园共育，提高合作效率[J].中国校外教育，2015（7）：153.

[3]岳志慧，王双宏.家园合作的现状及对策研究[J].好家长，2017（31）：12-13.

编辑 孙玲娟