浅谈小学数学教师如何解读文本

范金进

摘 要：新课程理念的出现让小学数学教学发生了一定的变化。教师如何解读文本，保证教材的利用合理而科学同时也符合新课程理念的要求，这是值得探讨的问题。对此问题进行分析，从不同的方法出发结合相关案例，力求为同行对此问题的研究提供参考。

关键词：小学数学；教师教学；解读文本

“解读文本”对于教师来说是教学的基础，它直接影响着教学目标的确定，是否有效地抓住教学重点，对整个课堂教学进行合理的规划等，从教学实际出发，在解读文本时必须注意以下几点。

一、从文本的编排意图开始，图文结合弄懂提示语与注解

现数学教材中有大量的图文，是从多方面进行安排的。这些图文都是与所学数学知识密切相关的。表格图、线路图、几何图等，在相关插图的旁边还进行了文字标注。教师必须充分理清自己的思路，了解这些编排背后的内涵，这样才能将它们的作用最大限度地发挥出来。数学文本的编排是符合小学生学习发展规律的，它将数学与社会、自然相结合，代表着数学与生活的密切关系，也代表着数学的思想精髓，所以教师必须要做到深入了解并弄懂。

例如：对教材中“圆的面积”这节课进行教学时，它采用的是数形结合的方法，由圆面积的计算向长方形面积计算进行转化，最终得出相应的解答。教材中经常出现数形结合的现象，教师不光要以教材为基准，同时也要与生活相结合，进行生活与数学的合理转化，通过数形结合的方法，让学生了解数学知识的实际运用。

教材中经常出现的提示语与旁白不光是对图片的反应，也是为解题提供一定的指导，教师可以根据这个做出正确的分析，克服难点抓住重点，给予学生启发，指导学生运用正确的方法解题，发挥自主能力，掌握知识要领。

例如：在三年级数学中典型的例子“可能性”的插图就配有旁注文字“哪个盒子能肯定摸出红棋子？哪个盒子不可能摸出绿棋子？哪个盒子可能摸出绿棋子？从不同的观点出发进行旁白。三个提示语中信息不一样，但是所要学习的知识点全部表达出来了。它可以引发学生进行猜想，让学生在实际活动中从猜测到实践进行结果的验证。在实践中，体验三者不同用语的使用，一定、可能、不可能。通过与案例的结合，学生会将不太确定的知识要点进行再一次的巩固，为学生对知识的掌握提供便利。

二、合理分化例题与习题，了解例题的主要目的，梳理传授新知识点

例题在数学教材中起到领军的作用，它既典型又规范。它将知识要点埋藏在其中，在学生做到初步了解的同时，可以进行举一反三。例题一般是由易到难，教师要充分发掘例题中隐藏的知识要点，构思教学思路。习题存在的作用就是对课堂知识要点的巩固，教师必须对习题的难易程度做到充实并了解，明确习题具有的独立性，并不仅仅是例题的重复，而是整个教学知识的延伸与发展。

例如：在三年级下册数学“统计中简单的数据分析”学习中，与例题相配的图形是四种矿泉水在上周四的销售情况，要从中得出下周的进货标准。根据例题教师可以梳理出新的知识点，引导学生进行学习。必须会看图，从中得出相应的信息。无论是横向图还是纵向图都要做到非常精準的把握。另外还要学会制作条形统计图，这样学生可以结合数据分析问题，有利于对知识要点的掌握。通过学生对例题的分析与了解，有利于为教师制定教学目标及设计提供依据。

例如：针对以上例题出现的习题，学生首先对统计图进行分析，其次要引导学生提出问题，并及时解决问题，在教学设计中这样的教学流程必须时刻存在，日积月累学生的解题能力也会得到提高。主旨思想就是学生获得的信息有哪些？根据获得信息能够提出哪些数学问题？让教学具有创造性。

三、把握教材整体与新旧知识联系

解读教材整体，最终得出它与新旧知识间所存在的联系。首先教师必须从整体出发，对全册有个大概的了解，理解每一个单元的教学内容，将各年级间的数学知识衔接起来，处理好整体与部分的关系。再对各单元进行细读，将新旧知识进行对比，找出两者的结合要点，对于学生如何学习新知识也要进行探讨。了解学生的思维发生着怎样的变化，需要明确学生如何平衡旧知识，在新知识的融入中，学生学习能力与心理所发生的变化，新旧结合引发的冲突，必须通过交流与合作才能进行可持续的探究，保证课堂效率，达到新的平衡，充分掌握新知识。解读落实到单元与细节例题，这样才能完成新旧知识的结合与交替，最终实现教学目标与构思的统一。

综上所述，在新课程改革下，课程、教材、理念都会发生变化。教师必须跟上教育改革发展的步伐，正确地解读文本，灵活地将教材运用起来，才能保证数学教学的正确方向。在教学中，解读文本最好的体现就是，攻破教学难点、重点，获得好的教学效果，让课堂因解读而精彩。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2014.

[2]李烈.我教小学数学[M].人民教育出版社，2013.

编辑 赵飞飞