初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究

蒲淞涛

摘 要：中学生普遍存在学习障碍问题，已经成为困扰中学生健康成长的重要问题，同时随着学困问题的发展蔓延，也已成为一种特殊的社会问题，但是目前中学数学学习过程中学生的学困问题尚没有得到应有的重视，相关的应对方法依然不足。针对初中数学学习困难的学习障碍及教学策略进行研究，有利于构建更加完善的初中数学教育理论体系，实现中学生对数学知识的良好掌握，加强教师的专业化发展具有重要意义。

关键词：初中数学；学习障碍；策略研究

初中数学知识的教学和学习质量对于完善中学数学教育具有重要意义，而目前初中生在数学学习的过程中由于受到不良习惯的影响或者对知识性教学过程的不理解，导致的学习障碍情况日渐增加，已经对初中数学教学的整体进度产生了影响，因而有必要对初中数学“学困生”的教育理念和策略进行针对性的调整，以实现中学生的良好发展和数学学习的进步，消除“学困”现象，形成良好的数学学习环境，这对中学生的成长具有重要意义。

一、初中数学学习障碍的成因

学习困难并非天生的，对于初中学生而言，其学习障碍的成因多样，既有因为智力原因造成的學习能力低下，也有因为学习动机的不足、学习专注度的不良、学习兴趣的不高等原因造成的学习障碍。因而可分为以下两种成因：

（一）内在原因

初中生学习障碍造成“学困”的内在原因有诸如智力问题、心理问题、动机问题、兴趣问题等。智力问题在中学数学“学困生”中占有较少的比例，但是由心理原因和动机不良和兴趣不高的问题造成的数学学习障碍却不在少数，已经成为数学学习障碍的主要原因。部分学生从心理上排斥数学学科，贪玩好动，对数学学科繁冗的理论和复杂的计算具有抵触心理，造成学习障碍；而有的学生则是把学习当作与家长交换的条件，家长不以一定的奖励进行满足，他们就缺乏学习动力，表现为学习动机不良；数学作为一门科学学科，极大部分中学生对其没有十足的兴趣，而随着学习难度的提升，学习障碍自然出现。

（二）外在原因

现代科技的发展有利也有弊，对于初中生而言，殷实的家庭条件过早地将手机、iPad、游戏机等提供结学生，殊不知，电子产品对于尚无十足抵抗诱惑能力的中学生而言无异于毒品，他们将过多的时间浪费在手机和游戏中，已经较难投入数学这门较有难度的科学性科目中进行学习。

二、应对初中数学学习障碍的策略

（一）增加兴趣引导式教学

众所周知，兴趣是最好的老师。学生具有数学学习的兴趣是摆脱“学困”状态的根本，因而教师要学会使用任务驱动、案例教学、趣味化课程设计等综合的教学方法吸引学生的注意力，提升其学习兴趣，将数学学习由“任务式学习”转变为“自主性学习”，发挥学生的主观能动性。

（二）通过实例演示使学生理解数学知识

为了使学生理解自己所正在进行的数学学习活动，需要通过一定的示范和讲解帮助其从内心深处理解数学知识的真实内涵，这要求内心、大脑的综合感受，故而在课堂上要多进行讲解性示范，通过著名的教学案例或者挂图来帮助学生正确地认识诸如三角形、平行四边形等的概念与相关性质等，通过这种教育方式，学生在学习时会不自觉地进行自我演示，提升对知识的综合理解能力，于是当示范结束后，学生已经明确了其所学习的相关数学概念可以在生活中找到，比如窗户是四边形，门是矩形等，将抽象的概念具象。这对于形成直观感受，深化其情感认知具有重要作用，因而在进行实际的数学演算时，会着重地表现其内心的认知，也就达到了对知识融会贯通加以运用的目标。

（三）增加对“学困生”教学实践的针对性

数学教学实践是与其具体的教学目的相结合的教学辅助手段，实践对于中学生掌握数学知识，提升数学能力有着重要的作用。目前我国中学数学教育普遍存在着疏忽高质量的实践能力辅导和培养，对数学实践要求较低，实践课时安排少，标准低，缺乏有效的指导和针对性的讲解和辅导的问题。导致大部分学生对数学实践持有应付和敷衍的态度，极大地弱化了数学实践教学应该达到的目的和用途，也导致了学生厌学的情绪，造成学习障碍。为了彻底消除中学生数学学习障碍，不仅要在对学困生的教育上提高关注度，从兴趣化角度切入，帮助学困生走出困境，同时避免更多的学生陷入学困状态。

综上所述，在目前初中数学教育要求学生能力与素质达到综合提升的情形下，充分利用好学校特有的文化资源，帮助学生重拾对数学学习的兴趣，深入了解中学数学的魅力对于解除学生的学困状态具有重要意义，教师和学生应当一起努力，从学习障碍产生的源头抓起，采用科学的方法，实现对“学困生”良好的教育提升功能。

参考文献：

[1]陈晴宇.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略[J].新课程（中），2017（6）：122.

[2]赵敬顺.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J].新课程（中学），2016（3）：216.

[3]陈旺，谢蓉.初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[J].考试周刊，2015（40）：79.

编辑 温雪莲