充分利用手机教学APP，助力教师成就英语翻转课堂

杨平

摘要：借力网络、计算机与移动媒介，翻转课堂在高校大学英语教学中广为应用，为大学生的英语课堂创设了交互式学习、立体式训练和浸泡式运用的氛围。由于网络及其运用载体的交互性和开放性，大学生对其产生了强烈的依赖。大学英语翻转课堂中，教师教学APP的运用，正是利用大学生对信息技术设施运用的依赖性，有效地提高了大学英语教育教学的绩效和学生英语能力及兴趣。

关键词：大学英语 翻转课堂教育技术 手机教学APP

中图分类号：G434；H3193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0226-02

大学英语教学中，由于多媒体等信息技术如网络应用、手机或平板电脑APP的广泛运用，创设了大学生英语交互式学习、立体式训练和浸泡式运用的综合学习的氛围。大学生对各种信息技术、设施运用的潜力，科学高效地激发了教师与学生共同把电脑、手机与其他移动设施投入到大学英语翻转课堂的使用中的兴趣，大学英语翻转课堂全面铺开，积极探索融合“情景游戏、自主学习和英语思维”的新型、高效的大学英语教学模式。（艾军，2010）高校大学英语教学中，越来越多地应用到以多媒体为代表的教育技术，各种有针对性的教学APP，对培养大学生英语听说读写译的综合应用能力，发挥着越来越重要的作用。在当下的电子时代中，一定要让手机为教学所用，让老师、学生成为课堂内外手机的主人，同时充分利用手机中现代化教学APP，进行课堂教学及课后管理，利用这些现代化手段助力教师成就英语翻转课堂。

一、翻转课堂在大学英语教学环节中的运用

以微课为主体的翻转课堂，以相关大学英语教材为蓝本，探索切实提高大学英语教学效果的及时练习、多情境应用与改错等策略。借力网络、计算机与移动媒介的支持，翻转课堂在高校大学英语教学中广为应用，为大学生的英语课堂创设了交互式学习、立体式训练和浸泡式运用的氛围。

1.预习性运用

以微课为主体的翻转课堂运用最多且效果最佳的教学环节是预习阶段。在高校大学英语教学中，以微课为主体的翻转课堂主要体现在，课前教师将课文相关的语言学理论背景及其故事背景利用微课呈现，目的是减少学生在语言运用和语义理解上的障碍。同时以让学生在学习与消化中有针对性地开展突破探究活动为目的，微课也反映出本次课程、章节内容的重点难点。微课反映出学习本章节内容的办法和建议，针对不同的知识类型，教师简要地介绍学习方法，让学生在运用和实践中能有的放矢地提高自己，从而提高预习的效率。

2.复习性运用

根据学生课堂学习反馈，复习性微课可以帮助学生们进一步改进自身的学习。面对课堂消化存在的问题，复习性微课帮助学生既加固知识与方法的掌握，又可以开展拓展性训练，实現完整的学习目标。对大学英语而言，主要是听说读写译能力的课堂目标实现问题，如语言组织熟练程度、词汇和语义运用准确程度等。

3.业余训练性运用

主要是训练性的微课教学。教师运用微课给学生布置适当的训练任务，预设语境，在基本的词汇、语法要求与情景等既定的情况下，或是自由地选择词汇、语法、语境与情景，让学生运用教材内容或其他的脚本，去开展相关的训练活动，训练记忆和理解等，实现某种能力的提高。

二、翻转课堂在大学英语教学方式中的运用

大学英语翻转课堂在教学方式中的运用，可以进一步推进高校新媒体设计相关的实践教学，提升大学生学习新媒体设计知识和技能的兴趣和潜能，激发大学生的创意灵感，促进大学生将计算机技术应用于新媒体产品设计中，培养其团队合作意识和创新创业能力，同时搭建新媒体设计交流平台，提高人才培养质量，为优秀人才脱颖而出创造条件。

1.个人学习

由于网络及其运用载体，如网络应用、手机或平板电脑APP的交互性、开放性，大学生对其产生了强烈的依赖感。大学英语翻转课堂中，教师课上课下运用教学APP，正是利用大学生对信息技术设施运用的依赖以及大量的课余时间，有效地提高了大学英语教育教学的绩效，培养了学生的英语能力及兴趣。

2.团队学习

当代大学生使用的移动媒体具有便携性、播放与联网功能，是提高微课教学效果的有效路径之一。微课教学的实际中有两类移动媒体被广泛应用：一是联网职能类移动媒体微课学习，主要是指智能手机、平板电脑和其他便携联网媒体。二是存储播放类移动媒体微课学习，包括电子阅读器、移动影院与记录仪等。大学生在下载相关的英语视听说微课资源后，根据自己的时间和其他条件自主决定微课学习形式。

三、手机教学APP的运用模式与教师的线上、线下监督

1.教学课件制作

“Focusky”教学辅助软件的应用，辅助教师制作新颖的教学课件，其输出模式有两种。（1）动态PPT：建议教师课上使用，结构合理、立体轻快、背景清淡，文字突出、凸显重点。（2）视频：方便教师课下传至学生群，将课堂教授内容以微课形式共享给学生进行课后复习。

2.课堂监督管理

“蓝墨云班课”教学辅助软件的应用，通过“创建班级”“邀请码发至学生”可成功组建班级群，辅助教师进行多种教学环节，助力教师、成就课堂。

（1）考勤：教师在教室现场指定手势，规定学生在短时间内，如10秒钟内完成手势签到，可方便快捷地查出迟到学生，这样70人以上大班型的教师点名，再也不是浪费时间的“鸡肋”，轻松缓解教师的课堂管理压力；同时教师也可开启定位功能，防止学生早退现象。

（2）提问：有“举手”“抢答”“选人”等多种提问方式，帮助教师进行有效的课堂管理。

3.师生互动

“二维码生成器”教学辅助软件的应用，可以帮助教师进行课堂测试，如可将不同的测试内容制作成A、B两种不同的二维码，课堂上教室座位中奇数列同学采用A二维码，偶数列采用B二维码，由于相邻两位同学的测试内容不尽相同，这样省时、有效地规避了课堂测试学生纪律不好互相参考的现象。

“蓝墨云班课”也有很强大的互动功能。“头脑风暴”方便所有同学将答案输入在这一板块中，全体师生对所有答案一目了然。师生彼此、生生彼此“点赞”功能的开通，提升了课堂氛围的活跃度，“经验值”的排行榜鼓励学生积极参与教学，方便师生开展形式多样的课堂互动活动。

4.英语第二课堂及课下学习

“百词斩”“可可英语手机版”“英语趣配音”“讯飞语音输入法”“作文批改网”教学辅助软件的应用，帮助学生进行英语听说读写的练习，将练习成果以语音或文本形式共享至英语班级群，不仅可以展示自己的练习成果和成绩，也方便其他同学取长补短，查缺补漏，促进自身学习。

手机的时代是颠覆的时代，教师充分利用手机现代化APP，有助于教学全面升级换代，从基于教材的课程走向基于资源的课程，从基于教师的课程走向基于学生的课程，从基于课堂的课程走向基于网络的课程，从基于结果的课程走向基于过程的课程。互联网助力英语教学，使英语课堂真正实现课上课下、线上线下的融会贯通，朝向翻转课堂的方向发展。高校全体教师在新一轮教学研讨的征途上又迈出了坚实的一步，希冀日后在火热的教学实践中，全体教师能充分掌握手机教学APP实效性的方法，进一步利用现代教学手段，上好每一堂课。大学英语课程中，教师通过运用微课形式的翻转课堂，把大量的知识性内容压缩与优化，在预习、复习、集训等教学环节中，学生在个人或集体的自主学习、体验学习与探究学习中，真正地把知识学习和能力训练结合起来，培养他们学以致用的外语能力。

参考文献：

[1]艾军.“语言游戏”思维关照下的大学英语教学[J].外语学刊，2010（4）：100-102.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：34-37.

[3]文军，朱国振，程艳琴等.大学英语传统视听说教学模式和网络交互式视听说模式的对比研究[J].外语与外语教学，2005（11）：36-39.

[4]周云.视频微博在大学英语口语课外训练中的应用研究[J].现代教育技术，2013（5）：70-74.

责任编辑：杨国栋endprint