构建课程体系 弘扬“铁军精神”

黄崇明+陈美丽+李达

槐坎中心小学是红色文化孕育发展的沃土，具有得天独厚的资源优势。烽火岁月给当地老百姓留下了伟大的新四军“铁军精神”，苏浙军区新四军纪念馆距学校300米处而建，如何将这一宝贵又厚重的红色历史文化让孩子理解、喜欢并发扬？我们开始着手探索因地制宜的德育课程—“小铁军”课程。

一、课程理念：聚焦四大核心

素养

当前我国教育已从精英教育转向大众教育，从应试教育转向素质教育，从培养一群人转向培养每一个人。真正关注每一位，发展每一位，成就每一位，幸福每一位。

我校的“小铁军”课程指向学生的个人成长，聚焦学生四大核心素养，即品质素养、体质素养、文化素养、能力素养。

提出了我校的学生核心素养之后，如何围绕核心素养，结合槐坎地域特色来确立育人目标就显得尤为重要。

当年粟裕将军在槐坎乡创建的苏浙公学的校训是“学以致用”。这使我们想起了著名的钱学森之问—“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”苏浙公学的校训不正回答了钱学森的问题吗？2012年，我们坚定地确立了我校的校训：学以致用。

经过专家论证和全校教师表决，我们确立了“自律、自强、善学、善用”的育人目标和“立足体验教育，弘扬红色文化”的办学理念，并将学生四大核心素养与与育人目标紧密结合、一一对应：

品质素养—自律（守则、守信）；体质素养—自强（自强不息的信念、健康强壮的体质）；文化素养—善学（善学习、善思考）；能力素养—善用（善参与、善创新）。

理念确定之后，我们的“小铁军”课程就紧紧围绕着育人目标和核心素养进行设计。

二、课程架构：尊重学生成长规律

学校课程由基础性课程和拓展性课程组成。我们在国家课程的基础上，对课程内容进行再开发，努力构建促进核心素养形成的课程体系，建设稳定的、具有“小铁军”特色的拓展性课程群。总体分为四个课程群：“自律”的品质素养课程、“自强”的体质素养课程、“善学”类兴趣拓展课程、“善用”类综合实践课程。

（一）“自律”的品质素养课程

“自律”的品质素养课程以“自律”为最终育人目标，其中细化出六个维度，分时间、分层次强化对学生的品质培养。

如每学期开学第一周的“护蛋”课程。参加“护蛋”行动的每个孩子都带一个生鸡蛋在身边，要24小时不离身地保护它，陪它完好无损地度过一周的时间。这门课程可以让学生们体会“护蛋”过程的艰辛，进而体会母亲、老师在孕育自己、保护自己过程中的不容易。同时，这一活动能够培养学生良好的学习和生活习惯—细心和耐心。“护蛋”活动刚开始时，学生们都觉得很好玩，认为这“太简单了”。谁知，一天不到，许多学生带的鸡蛋就破了。其后，大家开始小心翼翼地对待自己所保护的鸡蛋了。下课时，他们也不敢在操场上疯玩了，做什么都是轻手轻脚、小心翼翼。學习之余，他们谈的最多话题就是他们负责保护的鸡蛋，他们把鸡蛋当成了自己的孩子，用心去呵护。

（二） “自强”的体质素养课程

“自强”的体质素养课程旨在强健学生的体魄、锻炼学生的意志、培养学生坚强和坚韧的品质。

铁军精神意味着健康的体魄和坚强的意志。我校的“阳光伙伴跑”协作课程，开设在单周的大课间时段，我们要求全校学生进行“伙伴跑”。跑步看似是一个人的事情，但是我们开发这门课程不是为了让学生争第一，而是要让全体学生都完成跑步任务。这就要求跑步快、体力好的同学帮助体质弱、害怕跑步的同学，大家彼此加油鼓劲，坚持跑到终点。在此过程中，学生的身心都得到了锻炼。

（三）“善学”类兴趣拓展课程

爱因斯坦说过：人的差异产生于业余时间。业余时间能成就一个人，也能毁灭一个人。兴趣拓展课程的设置让学生的课余时间变得丰富多彩。为了能让学生找到自己喜欢的课程，找到适合自己的课程，找到能提升自己的课程，找到能展示自己的课程，学校开设了供全校学生选择的“善学”类兴趣拓展课程。

“善学”类兴趣拓展课程包括体育、科学、语言、艺术等23门小课程。我们尽可能满足学生的需求，让他们的才能、特长得以展示和发挥。我们想让学生明白，学习不仅是有用的，更是有趣的。正所谓兴趣是最好的老师，学得开心才能学有所长。而且，我们想告诉学生的是，只要有特长，无论是哪一方面，将来走出校门、走向社会，都会被需要、被认可。

（四）“善用”类综合实践课程

我校的“善用”类综合实践课程大致分为三类：侧重“德育”的综合课；侧重“实践”的综合课；侧重“研究”的综合课。我们对课程形式进行探索，使之遵循学生的身心发展规律。经研究与实践，我们对课程进行了长短课结合、大小课结合、常规课程与微型课程结合等形式创新。

“小小讲解员”课程是我校的品牌课程，这是一项我们坚持做了20年的德育活动，同时也是一项历久弥新的活动。20年来，学校把课堂由校园向社会拓展，使学生从学校走向社会，让学生在生活的大舞台上不断地锻炼自己，使得学生在语言表达、人际交往、礼仪素养方面得到了提升，变得更加阳光、自信、快乐。正是这样的锻炼，使得我们的孩子有机会走进人民大会堂，在天安门广场上与国旗护卫队合影留念，在浙江省革命历史博物馆为数以万计游客讲解粟裕将军英勇作战的事迹。这些都给了我们极大的信心和鼓励。

三、课程评价：注重学生全面发展

小学阶段的孩子，非常渴望得到老师的认可和表扬。对于优秀学生的奖励我们往往会采用终结性评价，如一张奖状、一次表彰会。但长期以往，这样的奖励不利于学生的成长，也不能体现出一个完整、立体的学生样态。基于此，我校创设了持续的评价办法—德育体验券。

德育体验券是学生参与学校开展的德育活动的过程性积分券和优胜奖励券，它区别于积分卡、代币卡等，既是学校体验活动的过程性积累，又是体验活动的奖励，它是学生德育的过程体现，也是学生收获荣誉的象征。

每学期初，学校德育处与各班级签订《我们的约定》，《约定》中提出全校需要遵循的共同道德行为及不同学段学生需要遵循的行为习惯。每季度的评价，一般有10条约定，以1分、2分、5分为单位，学生通过参与小队、班级、社团、大队主题活动来争取。所得券分每周一统计、每月一公示、每季度一评定。由任课教师根据课堂行为进行初评，班主任及德育导师进行复评。

例如，每年3月是我校开展“传承铁军精神，学习雷锋品质”的活动月，学校针对各年段设置不同的目标，学生通过系列活动的参与，争得“小铁军雷锋风尚劵”。（见表1）

累计达到30分的学生可获得“小铁军雷锋风尚劵”，“小铁军雷锋风尚劵”的获得不仅是一种荣誉，更是一份责任。学生在活动中感悟、在感悟中践行，逐渐养成助人为乐、关爱他人、关爱社会的好品质。

“小铁军”课程的开发和使用，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验，在受到爱国主义教育、“铁军精神”渲染的基础上形成对自然、对社会、对自我的责任感。我们保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生健康、快乐、智慧地成长，养成合作、分享、积极进取的良好品质，真正做到善学、善用、自律、自强。

【黄崇明，浙江省长兴县槐坎中心小学校长，中小学一级教师；陈美丽，浙江省长兴县槐坎中心小学德育主任，中小学一级教师；李达，浙江省长兴县槐坎中心小学校办主任，中小学二级教师】

责任编辑︱李 敏endprint