药物化学教学新方法探讨

2018-03-07魏朝李晓晔姜茹

中国医药导报 2018年1期

魏朝+李晓晔+姜茹

[摘要] 根据药物化学学科特点，提出了改进药物化学教学方法的策略。提倡教学应以学生为主体，采取启发引导的教学模式，激发学生主动思考；提倡从日常生活生产中发掘教学资源，将课本知识和实践紧密相连，凸显本学科的实用价值，增加学习兴趣；特别注重实验教学，培养学生动手能力和科研创新能力，为培养创新型和应用型药学人才奠定良好基础。

[關键词] 药物化学；教学方法；学习兴趣；启发式教学

[中图分类号] R914.4 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2018）01（a）-0139-03

[Abstract] The strategies to improve the teaching method of medicinal chemistry according to its characteristics was put forward in this paper， it was advocated that the teaching should take the students as the main body， and use the heuristic teaching mode to stimulate the students take the initiative to think. Teachers should explore the teaching resources from daily life and link the textbook closely with practice to highlight the practical value of medicinal chemistry， increasing interest in learning. Meanwhile， special attention should be paid to experimental teaching to cultivate students′ practical ability and scientific innovation ability， laying a good foundation for the cultivation of innovative and applied pharmaceutical talents.

[Key words] Medicine chemistr； Teaching method； Learning interest； Heuristic teaching

药物化学是药学专业本科生必修的一门专业基础课程，是发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体细胞（生物大分子）之间相互关系的综合性学科，是药学领域的带头学科[1]。药物化学是一门交叉性学科，涉及有机化学、分析化学、生物化学、药理学、毒理学、药物代谢、计算机科学等一系列学科，它在新药创制的过程中扮演着至关重要的角色，它也是国家执业药师西药药师资格考试的主要科目之一。但是药物化学涉及知识庞杂，逻辑性、系统性不强，所需记忆的内容很多，对学生基础知识要求较高，因此对于大多数学生，药物化学是一门较难掌握的学科[2]。本文根据笔者教学经验，结合同行观点[3-8]，对药物化学的教学方法提出以下几点意见。

1 教学主体由老师向学生转变

传统的授课方式可提纲挈领地将知识传授给学生，具有条理清晰，重点突出，简洁明快等特点，可将授课老师本人的知识储备和对所授知识的理解以最直接的方式传达给学生，是最传统和目前课堂最常用的教学方法，不能否定其在教学过程中的主体地位和积极作用。传统的教学模式以老师为主体，要想上一门生动的课程，对老师的知识储备，语言表达能力及艺术，现场随机应变能力等都具有很高的要求，各个学科也不乏以这种教学模式授课的名师大家。

但是随着时代的发展和多媒体教学设备的普及，特别是欧美发达国家教学理念和教学方法在我国的传播[9-10]，传统的教学方法受到了巨大的冲击，先前单一的教学模式必须开始转变。教学的终极目标是将知识传授给学生，因此教师应该将关注点更多的放在学生身上，去了解学生的诉求，了解学生真正缺少这门课程那些方面的知识，如何利用课堂有限的时间充分调动学生学习的积极性，提高学习效率，达到掌握知识的目的等，因此，教学主体应由老师过渡到学生身上，通过教与学的过程，逐步培养学生主动学习，独立自主学习的习惯[11]。根据笔者经验，可采取以下两种教学方法：①减少课堂单纯讲授的时间，将更多时间用于师生互动，比如师生问答，不只是老师向学生提问，还应该鼓励学生向老师积极提问，从而激发学生主动学习的动力，增进学生对知识的深入理解。再比如课堂小测试，有必要还可将课堂测试时间算入最后总成绩，从而激发学生积极参与课堂学习过程，督促学生课后勤加复习巩固知识。药物化学所涉及知识庞杂，碎片化知识较多，需要记忆的知识很多，因此课前预习，课堂学习，课后复习各个环节缺一不可，唯有通过各种方式使学生主动参与教学过程，并多次反复，才能巩固所学知识，孔子云：“温故而知新”，正是这个道理。②必要时可组织学生上台讲授，实践证明，将知识讲授给他人所需花费的精力和所需提前掌握的知识量是远远超过讲授知识本身的，而通过给他人讲授，其对知识的理解程度也会异常深刻。在准备授课的过程中，学生需要查阅大量与课程相关的资料，可大大拓宽学生知识面，增进学生对知识全方位的理解，也能激发学生探求知识的欲望，有助于培养学生理论联系实际的能力和科研创新能力。为了调动更多同学参与授课过程，可将学生分成小组，各组员相互分工合作，共同准备一节授课，不但可以调动更多人的学习积极性，还有助于培养学生团队协作和创新精神。

2 由灌输式教学模式向启发式教学模式转变

兴趣是最好的老师，可通过丰富的多媒体教学手段，增加教学的灵活性和趣味性，不必完全拘泥于教学大纲和课程标准，引用丰富多样的案例，通过讲故事的方式，一步步引导学生对药物化学的浓厚兴趣，激发学生对知识的渴求，同时也可向学生展示科研的趣味性和复杂性，引发学生对科研的兴趣[12-14]，以下为几个实例：endprint

如抗生素这章内容的讲授，可通过弗莱明发现青霉素（图1）的故事作为开始，吸引学生注意力。进而通过讲故事的方式，讲述抗生素的发展历史，涉及的著名科学家及抗生素作用机制的发现过程，从而将抗生素的分类，作用机制等知识点巧妙地贯穿其中。抗生素滥用，超级细菌等都是大家关注度很高的热点，可通过列举相关案例和数据，讲述当前抗生素研究领域亟待解决的问题，凸显抗生素研究的重要性，激发学生刨根问底的欲望，进而引出抗生素耐药机制产生等相关知识点。

再如抗疟药青蒿素（图1）的发现，可通过向学生讲述其被我国科学家发现的历程，其在国际上取得的成功及影响力，其如何被国外同行认可及屠呦呦获得诺贝尔奖等，不但可以向学生展示科研过程的趣味性和复杂性，还可以激发学生投身药学事业，报效国家的热情。

其实几乎每个药物背后都有一个曲折动人的故事，可将这些事例巧妙地穿插到教学过程中[15]，不但可以提升授课趣味性，激发学生学习兴趣，还可以在潜移默化中培养学生的科研思维。此外，药物化学所涉及学科多，内容复杂，信息量大，学科发展日新月异，教师需要在课堂上展示最新科研成果，引导学生去查阅文献，学习新理论，新技术，培养学生创新能力。总之，“授之以渔”才是目的，课本内容只是一种载体，不能代表药物化学学科的全部，通过课堂教学过程，培养学生的学习兴趣，学习能力，使其形成适合自身的有效学习方法才是教学的关键。

3 因材施教，贴近生活，理论联系实际，激发学生兴趣

虽然药物化学这门课程内容庞杂，知识点多且相互联系不大，逻辑性不强，但其一大特点是实用性强，同日常生活非常贴近，因为几乎每个人都会用药，但对其来龙去脉又知之甚少，甚至有的医生对该药品本身了解都不是很全面，因此，尽量将课堂内容贴近实际生活，应是药物化学教学的一大特色[3，16-17]。

例如讲授维生素这章内容，考虑到维生素同日常生活息息相关，因此课堂上就可通过多媒体方式展示各种维生素相关图片，比如各种富含维生素的蔬菜水果，缺乏不同维生素引发的症状，再介绍补充维生素的方式，补充维生素的注意事项等。最终给学生一种感觉，通过本次课程学习，自己也能变成维生素方面的一个小医生，在今后的生活中或许能给亲人朋友同事提供很多宝贵的意见，从而使学生通过课堂学习有一种满满的收获感。相信如果每次课程之后学生都有这样的感受，肯定会大大激发其对药物化学这门课程的兴趣，主动去探求相关知识，而药物化学课程本身就具有这样的特质。

此外還可通过多媒体方法向学生展示各种图片、图表、视频等，一方面丰富课堂教学方式，防止因单一教学模式引发学生视觉听觉疲劳，注意力分散和学习效率下降；另一方面可形象地凸显相关知识的趣味性、重要性等，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率[18]。

4 重视实验教学，培养学生理论联系实践能力，动手能力和创新能力

实验教学是药物化学教学的重要环节，是奠定学生科研能力的基础[19-21]。在实验教学过程中，教师应注以下几点：①要求学生做好充分的课前预习，在课堂综合运用提问、引导、讨论、总结等教学方法，将实验的重点、难点、注意事项向学生明确传达。②要求学生独立自主完成实验任务，做到实验前准备充分，考虑周全，实验操作规范，基本技能过硬，不能想当然，养成良好的实验记录习惯，能够准确记录实验操作步骤，描述实验现象，实验结果，并能够进行合理的讨论。③培养学生实验应急能力，能够合理妥当处理实验中遇到的问题，及时向老师及他人请教。

通过实验教学，使学生逐步养成良好的实验室习惯，形成严谨的科学作风，实事求是的科学态度，良好的相互协作精神，即首先将其培养为具有严格规范纪律标准的实验操作员，才能为今后的科研工作奠定坚实的基础。除了课堂实验教学外，还应积极鼓励学有余力的本科生到实验室参与课外科研活动，比如协助老师或者研究生进行文献查阅，参与化合物合成路线设计及化合物的合成等，不仅可快速提高其实验技能和专业知识水平，而且可以提前培养其科研意识和创新能力[22]。此外，还可定期邀请校内外药物化学领域的名师大家来做讲座，讲述其学术成就，对学科的理解，对科研过程及人生的感悟等，让学生领略大师风采，潜移默化中培养学生对科研的兴趣，增进学生对药物化学学科的理解，激励学生树立献身科研的崇高理想[16]。组织学生亲身体验生产实践，如参观医药企业，参观医院药剂科室等，同相关行业的人员交流学习，让学生了解本行业发展概况，学习中外医药产业发展的差距，体会理论学习和实践的差异，进一步明确其在学习过程中的不足，帮助学生初步规划今后的职业发展，进一步增强药物化学课堂学习的实用性，激发学生学习动力。

5 小结

总之，随着国民经济得快速发展，人民对生命健康的要求越来越高，对我国的医药产业发展提出了更高要求。随着药学及相关学科的迅猛发展，各种新技术，新理论，新药物不断涌现，国家需要各种新型的药学人才，特别是药学创新人才[23]。作为药学领域的核心学科之一，药物化学教学在培养创新性和应用型药学人才过程中扮演着至关重要的角色，笔者根据自己的教学经验，对药物化学教学方法提出上述建议，希望对同行有较好借鉴意义，推助药物化学教学事业向前发展，为国家培养更多符合新时代要求的药学人才。

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