如何上出一节精彩纷呈的语文课

平勇华

课堂教学是课程实施的主要形式，而 教学目标的全面达成是一节好语文课的主要标准，在语文课堂教学中如何巧妙地全面达成教学目标，教师需要将自己的理念、思想很好地融入到课堂教学中去。语文课堂的精彩与否直接影响了目标的全面达成。让学生对语文课堂乐此不疲，让学生惊喜，让课堂妙趣横生，让课堂有亮点，让课堂达成目标，甚至是超越、升华目标，语文教师必须要好好下功夫。如何上出一节精彩的语文课？

一、正确看待学生，有开放的思想

语文课堂不只是教师的。有的教师口若悬河，学生昏昏沉沉，学生是知识被动的接受者。教师专制的思想和话语霸权，课堂像一块封闭领地，剥夺了学生对课堂知识进行独特理解、追问、质疑和批判的权利，把学生求异的火花和质疑精神的萌芽看作“捣蛋”“节外生枝”，教师冷落、呵斥和回避，以免打乱方寸。此种课堂何来精彩！

语文课堂学生才是学习的主体，教師应充分考虑学生发展需要，给学生以自由支配的时间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。学生是知识的载体，在新知识领会中难免有不当之处，教师须善待学生的“错”，“知识的进步主要在于对早先知识的修正”，有些“错”反映了学生认识的阶段性和递进性，尽管明显有错，但“正确”正是在对许多“错”的分析，选择中逐渐形成的。而教师如果能巧妙利用起学生的“错”亦可让课堂“亮”起来。

二、营造一个民主和谐的氛围

教师应尊重学生的人格，时刻关注学生在学习中表现出来的情感和态度，要热爱学生，“情者，可以贯金石动鬼神”，情真意切，以情动人，可以营造出良好的教学氛围。

教学本质上应当是一种交往，一种对话，这一切都是建立在平等、民主的基础上的。“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真正”。在师生共同的寻求中，学生对于知识、认识、甚至是思想，可以去认同，也可以去拒绝；可以辩护，也可以质疑。教师应重视去鼓励学生有自己的想法，有时一节课可以以学生的问题为线索来进行。

语文教学中，教师应采取多样的教学方式，如主讲式、讨论式、合作式、活动式……语文教师可根据不同课文内容开展课本剧表演、配乐朗诵、调查报告等活动。在语文活动中，学生与学生、学生与教师、学生与文本之间真诚对话，会始终充满人文关怀的教学氛围。对话带来的是思维的活跃和认知启迪，自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息。

三、有教学机智，能随机应变

“全身心投入”，教师必须以丰厚的积累、充沛的精力、昂奋的精神状态走进教室，要达成忘我境界，机智才能应运而生。是“敏感”，机智很大程度上是一种瞬间的直接感受。 “实践”，教学机智是在长期的实践中反复尝试、反复琢磨产生的“顿悟”。

曾看过一个故事：一个人几年苦读后，觉得自己已经学成，他就向老师辞行，老师没说什么，只拿了一个碗装了一碗石子，问他：“这碗装满了吗？”那人说满了，老师又拿了一把沙子，放进了那个碗中，又问：“满了吧？”那人又说满了。老师又向碗里倒了一杯水，那人看了之后，顿时悟到了“学习是无止境的”，他又留了下来，潜心学习，终有大为。

是的，教育中的机智往往会使教育出现意想不到的效果。教师深沉的幽默、调皮的诙谐、语言的机智可以让课堂充满了笑声，学生在快乐中完成教学。

教学中教师如何体现教学机智，本人粗略谈几点。首先，教学中可故意制造语误。一个教师在教学中每句必细心揣摩，必金口玉言，反而不是一件好事，爱看别人出丑这是人之常态，老师偶尔的失误会引起学生的兴趣。有一教师看到好多学生昏昏沉沉的，有人竟睡着了，他突然高声叫道：“一位妇女一次生了六千个孩子。”昏睡的学生顿时清醒。又如：我在一次分组朗读时，剩下第五部分，我顺口说：“第五部分第五大组来读。”学生顿时振奋，“没有第五大组！”兴奋后的学生的朗读效果颇好。

其次，引经据典委婉批评。一学生用书挡着脸说话，我来一句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，那学生听后满脸通红，马上停止了说话。一学生睡觉就来一句“冬眠不知醒，处处无啼鸟”。除了引用，改用一些诗句外，还可运用些歇后语、成语等来激活气氛，有学生喜欢看外面，说一句“吃河水长大的——管得广”。朗读时不够整齐，我就说：“毛主席教导我们说‘团结就是力量，我们朗读就要注意和谐一致。”

再次，适当拔高学生，压低自己。适当夸奖学生，可以让学生心神愉悦。在讲授“幸福”作文教学课时，我对一女生说：“您长得很漂亮啊！那扎头发的发簪真美啊！”学生喜悦顿时堆满了脸庞。我又接着说：“你体验到了幸福了吗？”话题就此顺利展开。适当的时候教师也可压低自己来提高学生的积极性，在一次古诗文背诵中，我说我也来背一首，可没几句背不出来了，在我的“惭愧”声中，学生的背诵却更来劲了。

“台上三分钟，台下十年功”，老师要上出一节精彩纷呈的语文课，还得在课外多下苦功，多下狠功。

作者单位：江西省上饶市广丰区南屏中学（334600）endprint