守住理念，与语文一起成长

何茂琼

一位中学语文教师，教龄30余年，再主持一个“中学语文名师工作室”。回望他的教学历程，他一定有很多精神上的坚守，如敬畏自然和文化，仰望大家，不排斥书卷气质，不随波逐流，追求理想和时尚又不被时尚所湮没，接受新观念和新思想，了解和热爱自己生活的国家、城市、学校、家人……因为坚守，他一定有一种庆幸的快感。

这样的教师对自己“坚守”的精神内涵可能还很模糊，我最近连续写了“ 教师追梦”系列诗剧——“ 追梦”“德中追梦人”“追梦地平线”“群文路上的追梦者”，这些作品或用作教师合唱歌词，或在教师各种展示活动中朗诵表演；我主持的语文工作室又参加了“世界读书日·教师读书沙龙”活动，展示的主题是“ 捧一本书，守一个梦”！我们有些明白这样做的语文教师终于理解了什么是“坚守”——坚守语文人的情怀，坚守语文人的梦想！有了这样的情怀和梦想，教师与工作室都得到了成长。

一、爱生活，做学生喜欢的语文老师

初中第一节语文课，老师为学生准备这样的学习内容“爱语文，爱生活”，要努力让学生喜欢自己的语文老师，喜欢上语文课！生活是百科全书，也是学习语文最好的老师。热爱生活，要热爱生活中的酸、甜、苦、辣。美国作家毛姆说： 尝尽生活百味，就能当一个作家。热爱生活的人既能学好语文，也能成为一位优秀的语文教师。无论是学生学习语文还是教师教学语文，都应该热爱生活。

语文教师和学生一起走进初中语文课堂，书写神奇的“汉字”，诵读高雅的“诗词”，聆听“诸子”的教诲，探索“文化”的奥秘，体验“成长”的烦恼……语文课堂有书法的美，行文的美，声音的美，画面的美；语文课堂有作品人物的形象，有作者的身影，有老师的引领，有学生的参与！语文课看似一个“小窗口”，里面涵盖了“ 语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这样的语文核心素养，它装着一个包罗万象的“大世界”！这样的语文课，学生肯定会喜欢！这样的语文老师学生也肯定会喜欢！

语文教师可以创建学生社团。例如我创建了“小荷爱语社”，引导学生“热 爱母语，读经典诗文，说普通话，写规范字”，为学生的语文活动打开一扇窗。学生在毕业册上写下了这样的诗句： 怀念您在第一堂语文课上板书下的“爱语文、爱生活”，忘不了在这个浮躁的年代，您向我们传输的“真”“善”“美”，“您用对文字的热爱，暖了我们的青春”。

我很庆幸学生读懂了我。

语文教师一定要有语文人的情怀，语文人的坚守，并且去影响自己的同仁。例如我在教苏东坡的散文小品《记承天寺夜游》时，教学流程设计成文言版、现代汉语版、诗歌版、创意版，来突出语文课的语文特点、人文特点，突出浓浓的语文味。有了语文味的导向，青年教师执教诸如《苏州园林》《紫藤萝瀑布》《散步》等，课堂上也都能用足工夫呈现鲜明的语文味，着重去引领学生欣赏文字之美、领悟语句之情、鉴赏篇章之韵等。执教《春酒》能引导学生欣赏语言细节之美，执教《湖心亭看雪》就会上成有语言学习、有文化知识、有文人评价、有文学鉴赏的一堂语文课！

这些都源于对语文理念的坚持与坚守！

二、坚守语文工作室理念

坚守语文工作室理念：“语文教师书香气，语文课堂语文味，语文教研真问题，自助助人共同体。”“他山之石，可以攻玉”，可以借鉴中学语文前沿观点提炼语文工作室理念。例如我主持的语文工作室理念是：“语文教师书香气，语文课堂语文味，语文教研真问题，自助助人共同体。”虽不成熟，也算是“理念先行”。工作室老师一直在坚守之，践行之，探索之，回报之。

2011版初中语文新课标提出语文要回归本真，语文教学应重视文本解读，而中学语文教育现状则是读图多于读文，违背了语文教育特点。工作室理念就当是对教师的提醒和鞭策。

“语文教师书香气”——有一篇文章这样形容语文老师的怪状： 不读书却在兜售阅读秘诀， 不写作却在大讲作文技巧，不反思却依然应付着新课程。语文教师要亲近笔墨纸砚，要与笔墨纸砚为友，要喜欢好书，买点好书，多读好书，促进自己的专业成长，能在语文课堂散发出一种书香气息。多读点专业类的书，使自己更有底气；多读点哲学类的书，使自己更大气；多读点人文艺术类的书，使自己更有灵气。一个有底气、大气、灵气的语文老师，站在讲台上一定会很牛气。例如我们工作室为了营造读书氛围， 成立了“三余读书社” ，倡导师生成为有书香气的人，在应试之余、指点江山之余、游戏之余，陪你“捧一本书，守一个梦”！

“语文课堂语文味”——语文是一门学习语言文字及其运用的综合性、实践性课程。语文课堂教学要读文本，学语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维。语文活动应重听说读写能力训练和文学活动，注重熏陶感染，潜移默化，全面提高学生的语文素养。

“语文教研真问题”——做人要真誠，做学问也要有求真的态度，语文教研要立足课堂教学和青年教师的成长，发现真问题，求得真答案。不求虚名，不做“假”“大”“空”。与喜欢语文的一群人，做自己喜欢的一点事，完成工作室教师的自我提升，提高工作室成员教育教学理论水平，促进初中语文青年教师的专业成长，促进初中语文课堂教学质量的提高，收获教学科研一点成果。

“自助助人共同体”——学校领导的认可和支持让一名教师有机会领衔中学语文教育工作室，要胜任这个角色，领衔教师应多读书，做真学问，让自己有底气；在工作室几年时间里，能有更丰厚的学养，更过人的智慧，成为真正的名师。指导团教师应真心付出，帮助青年教师的专业成长，组成一个优质的集教学、教研、科研、培训和管理等职能于一体的教师教学教研合作共同体，既自助又助人。

三、坚守语文人梦想，与工作室共成长

我主持工作室担任“领衔教师”，一定是有着三十几年教龄的我遇到的“第一次”。虽不是“悄悄地”来，仿佛“走着走着”就来了，忆前番似怎般让人手也忙脚也乱，但，还是踉跄地迈出去了四年！回望去还看得清起点和路径，真算是“走一步”，“再走一步”，须想，须学，非领衔，且行，且做，有语文。endprint

教师领着工作室，仿佛做了一个课题，教师与工作室一起在成长。以我主持的“中学语文教育工作室”为例：‘

1.调研与统筹——稳起步

理念先行，组建团队，有了一“室”（场地）、一“窗”（网页）、两社团（小荷爱语社、三余读书社）。

2.建模与驱动——认真学

聆听大家，拜访先贤，闻书香气，悟语文味，苦耶？乐耶？讲座论文，听课磨课，探真问题，建共同体，名耶？利耶？横批：你也试试。 听曹文轩、顾之川、余映潮、苏立康、黄厚江等专家学者的讲座，参加名师工作室论坛学习，我在学习心得《我心仰望》里这样写到：“ 我敬仰先生（江苏成尚荣先生）传达给我的学术理念：名师工作室是一个平台，是教师成长的高地，是课程改革的制高点！名师工作室是一个大世界，是小文章，大手笔，是永远到不了的‘地平线，是人生意义的创造室！名师首先是一个知识分子，是一个真正的人，是一个有思想的人，是一个有追求的人，是一个领跑者！”我的成员老师这样写到：“ 因为热爱，所以我们选择了这项事业，既然选择，注定了我们将会为他付出。如何付出，我们站在高山之巅，亲身丈量脚下的海拔。标尺有多高，山才会有多高。”

3.聚焦与实践——踏实做

第一，建好工作室平台。我承担了十几次区级讲座，多次主办区级语文教学研讨会和教师技能大赛，引领旌阳区“片段作文教学”策略与方法探讨，率先参加四川省新华文轩“微课程制作”，在全国、省、市等各级教研会交流发言； “三余读书社”“小荷爱语社”负责主办了重大的学生活动如汉字听写、经典诗文朗诵、演讲比赛、知识竞赛、作文比赛等。工作室渐渐在学校和旌阳区有了良好反响，语文工作室真正成为了一个“平台”：是成员教师及其所在学校非成员教师“教研活动共享的平台”；是“小荷爱语社”学生社团活动的平台；是学校语文组开展教研的平台；是学校“对外交流展示的平台”。

第二，争取市教科所的平台。工作室承办了全国中小学作文教学初中组观摩研讨会，成员教师在观摩会上献课，与全国专家一起对话交流；承办了德阳市2015年群文阅读教学范式研讨会。

第三，闯进省教科所的平台。参加了“2014年四川省教科所普教科研资助重点课题‘义务教育新课标背景下四川省群文阅读推广与深化研究”，子课题“提升初中语文教师群文阅读教学的素养的研究”在四川省作中期研究成果示范汇报和总课题结题汇报展示，子课题成果被总课题结题报告引用。 我们语文工作室站在了课程改革的制高点！

4.分享与輻射——快乐行

工作室成员积极、乐观，健康、团结，有任务不拒绝，有困难不畏惧，有机会要争取，有成果共分享！我们为农村学校送教、帮教、送中考模拟试卷；到凉山昭觉支教，上示范课，开讲座；主办6次教研活动带动旌阳区教研，活动主题有作文教学研讨、片段作文教学研讨、微课程教学研讨、群文阅读教学研讨、名著阅读教学研讨等；把四川省群文阅读研讨会引进家门，让全省语文同仁分享我们的群文阅读教学研究成果： “群文、多元、导引、博览，单篇、同质、主导、精读——相得益彰”；提升教师群文阅读教学“核心素养”的方法和途径，简称为 “增加储备”“了解要素”“遵循模式”“转变操作”“区分关系”。

工作室青年教师快速成长，领衔教师完成了自己工作室的设计与引领，与工作室一起成长， 我们工作室真正成了“自助助人共同体”。

5.愿景与期望——贵坚守

热爱语文，做有激情的追梦人，坚守语文人的情怀，坚守语文人的梦想，守住理念，执着追求，既是我个人的愿景，也是我们语文工作室努力的方向，希望工作室能影响更多的语文人，实现自己的语文梦，给自己的语文教学生涯留下一抹美丽的彩虹！

语文工作室是教师成长的平台，是语文教研的平台，是教师成长的高地。借助语文工作室的平台，语文教师可以坚守语文教学理念，坚守语文情怀，坚守语文梦想，得到更快更好的成长。

作者单位：四川省德阳中学校（618000）endprint