浅谈初中物理的入门教学

谈学兵+陈俊鹏

摘 要：良好的开端是成功的一半，八年级物理是学习物理的基础，是学生学习物理的第一步，对他们学习物理的可持续性至关重要.在备课上要多选择生活中熟悉的物理现象入手，大力借助现代多媒体教学手段，上好第一课，重视观察和实验，注重理解，充分挖掘校本资源，建立和谐的师生关系，学生就会保持对物理持久的学习动力，为以后的进一步学习打下牢固的基础.

关键词：初中物理 ；入门教学；兴趣培养 ；实验教学

良好的开端是成功的一半，八年级物理是学习物理的基础，是学生学习物理的第一步，对他们学习物理的可持续性至关重要.学生拿到物理课本以后，都会有一种激情，很想知道物理是一门什么样的学科，要学习哪些内容，都表现出一种强烈的求知欲.但是这种兴趣仅仅是表面上的一种新鲜感，过不了多久，他们就会发现课虽然听懂了，题却不会做了，学生的热情往往会昙花一现，很难持续.有的学生就破罐子破摔，反正成绩不好就放弃了；有的学生就想到高中以后学习文科，有一种当逃兵的想法；有的学生也很容易受到往届生“物理难学”思想的影响，比较消极.结合多年的教学观察，本文就这个问题作一些初步的探索.

1 上好第一课

爱因斯坦说兴趣是最好的教师，学生只有对物理感兴趣才会想学，要学，爱学，只有成功上好第一课才能使学生对物理的喜好显示出来.有经验的教师会精心设计第一课，演示一系列有趣的物理现象让学生大开眼界，如“冷水浇开开水”、“会跳舞的小人”、“推不倒的小娃”、“烧不死的鱼”、“吹不走的乒乓球”、“拉不开的书”等等.这些小实验就把物理学中的力、热、声、光、的电现象形象地展示给学生，学生看到了实实在在的物理情境，如身临其境感受深刻，这样就能初步地培养他们学习物理的兴趣.

2 重视观察和实验

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验在物理中有极其重要的作用.教师可以利用初中生的好奇心，引导学生有目的的去观察实验和生活中的物理现象.

2.1 教师演示实验

实验可以提高学生的观察能力，降低学习的难度，提高学习物理的兴趣，更好的理解抽象晦涩的物理原理和规律.教师应充分利用各种资源做足做好演示实验.学习汽化时，一定要演示好酒精的汽化和液化、探究水的沸腾时温度变化的特点、纸锅烧水、气压降低沸点降低、酒精蒸发温度降低等等实验，做好了这些实验教学目标的实现自然就会水到渠成，如果不利用好这些丰富的实验资源，教学效果可想而知.每一节课，教师优先要思考的问题就是如何充分做好实验化解难点知识，这应该要成为教师的常态思维.

2.2 学生分组实验

在新课程标准的指导下，教师不应拘泥于课本，让学生尝试创新，给学生器材，让他们自己探究，激发潜在的创造力，在教学条件允许的情况下，能够让学生自己动手的尽量做学生实验.学习《光的反射》时，不能一下子就拿出反射规律，而是要让学生动手分组实验，探究反射规律是经过哪些研究过程得来的，经历了哪些步骤和思考.教师要充分利用学具做好“探究光的反射定律”、“探究平面镜成像时像与物 的关系”、“探究凸透镜成像的规律”等等至少20个新课程标准规定的学生必做的实验.

2.3 师生室外实验

实验不仅能帮助学生掌握物理知识和原理，还能调到学生的积极性，尤其能发展学生的创新能力和实践能力.师生教学活动还可以拓展延伸，把实验阵地开发到教室之外，尝试做一些室外实验.如观察彩虹或光的色散现象、平面镜反射接龙、接打土电话、敲打自来水管听声音、奖励天文望远镜给积极的学生回家看星空……一次，笔者带领学生们在操场上放飞孔明灯，一名学生在日记中写道：“物理太好玩了，我天天盼望着上物理课，天天想着物理老师又会给我们带来哪些好玩的东西.”

此外还要尽可能的补充一些实验，尤其是趣味性很强的实验.学习惯性时，可以做棒击玻璃片，让鸡蛋掉入水中的实验；讲气压时可以演示瓶吞鸡蛋；讲解平面镜时可以表演魔术“隔山打牛”或者“吹不灭的蜡烛”；讲解音调时可以演奏水瓶琴……学生天天盼望着上物理课，兴趣盎然，怎么会学不好呢？

3 注重理解，注重物理思维和物理习慣的培养

新课标强调“从生活走向物理，从物理走向社会”，学生感到处处有物理，同时也能提高学生解决实际问题的能力.春花秋月，雷鸣电闪，蓝天白云，风霜雪雨，彩虹灿烂，镜花水月等等丰富的自然现象，教师都可以创设美好的教学情境，对于教学效率的提升会有极大的促进作用.

物理课教师切记不要从头讲到尾，如同一杯白开水，要体现物理知识的探究性，讲清知识点的来龙去脉，讲出“物理味”.如讲述《光的直线传播》，学生们都会说光沿直线传播，教师要进一步追问学生是怎么知道的，有的学生是凭感觉，有的是人云亦云，教师要善于引导学生观察、探究，弄清楚这一结论的来龙去脉，并且知道它在生活与生产中的具体应用.教师不能自认为知识浅显只是一笔带过，其实对于学生物理思维的培养很有好处，学生们也看不到光的传播路径，我们就可以在空气中制造烟雾，水中加牛奶等不同的方式，这简单的改进一小步却是学生思维发展的一大步.学习《温度计》时教师也不能一下子拿出温度计，要根据学生的体验慢慢引导学生自己设计测量温度的仪器，培养学生的能力，了解温度计的发明过程，使学生知道人人可以搞发明创造，个个能当发明家，初步尝试发明创造的乐趣.

4 充分挖掘并发挥校本资源的优势

物理课程标准明确指出：数字化实验室在中学物理实验中的应用也越来越广泛，有条件的学校可以利用这类仪器做一些传统仪器不易做或不能做的实验.我们学校刚建立了传感实验室，有温度传感器，湿度传感器，气压传感器，电压和电流传感器，压力传感器，光照传感器等各种传感器，我们就可以利用温度传感器和配套的软件来研究水沸腾时的温度变化特点，研究晶体熔化的特点等等，这样可以简化实验的难度，节约时间，而且更直观的让学生知道物理规律.此外，中山学校还有先进高端的多媒体教室，丰富的实验室资源，充足的馆藏图书，多彩的手工制作空间，有声有色的社团活动，学生们受到音像和实物的刺激，比起乏味的说讲，神经系统的兴奋性大大提高，利用好这些资源可以形象生动具体的把知识点呈现给学生，由静态变成动态，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，加深对知识的理解，提高学习效率.endprint

而且中山校区位优势比较明显，周边的科技馆、展览馆、科研单位、工厂企业等等都是可以充分利用的教学资源，有目的有计划的组织学生参观学习，使学生体会科学、技术、社会的关系，也可以让学生接受良好的科学教育.

上述每一种资源，每一个观察点都是一个个尚待开发的课题，都可以设计出内容详实、风格独特的教学活动，都可以有力的促进学生科学素养的提高.

5 建立和谐的师生关系

课上是师生，课外是朋友，良好的师生关系对教学的促进作用无疑是肯定的，这本身就是一个大课题，包含教学工作的方方面面.

首先，幽默风趣的语言是师生关系良好的润滑剂.讲述平面镜成虚像时，可以用“镜花水月”和“猴子捞月亮”的传统故事娓娓道来；学习 “反射角等于入射角” 的反射规律时，不是表述为“入射角等于反射角”，可用“你长得很像你爸爸”和“你爸爸长得很像你”的笑语来类比，学生在嘻嘻哈哈中就不知不觉突破了难点；讲述水的反常膨胀特点时，会打个比方水如同青少年的叛逆性也是反常的，过了这个年龄段就正常了；学习凸透镜成像规律时，会鼓励学生“成绩差不要紧，只要肯努力，每天进步一点点，如同物体慢慢靠近凸透镜，在不知不觉中，像终会由小变大，由倒变正”……

其次，也要用好丰富多彩的体态语.在日常教学中要多与学生进行感情交流，教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，一次灿烂的微笑、一个肯定的动作，都会使学生感觉到教师的鼓励关心与赏识，都能积极促进学生的上进心，可以达到以情促教，以情施教的目的.讲到“反射光线和入射光线分居在法线两侧”的光学规律时，笔者拿出自己的双手做个潇洒的“大”字；总结“物距变大像距变小”的凸透镜成像的规律时，用双手代表物和像同时向一个方向移动，简单明了的使学生牢记了这一规律.

總之，由于目前生源质量不好，学生基础较差，学习中还是会遇到各种问题，因此要研究教材，认真备好课，力求教学浅显易懂.物理教学的抽象性也决定了教师必须在激发学生兴趣方面多下功夫：在备课上要多选择生活中熟悉的物理现象入手，大力借助现代多媒体教学手段，特别注意讲课的生动性，积极创造条件让学生多动手、多实践，甚至能够解决生活中的具体问题，学生就会保持对物理持久的学习动力，为以后的进一步学习打下牢固的基础.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]苏明义.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]姚良炬. 关于初中物理入门教学[J].物理教学探讨，2014（32）：78-80.endprint