如何让语文课堂活起来

边艳萍

随着基础教育课程改革的全面推进，让语文课堂充满生命力，成了当前从事语文教学的教师所追求的目标。课堂教学不再只是简单的技能传授，机械训练，而是师生互动，思想碰撞，心灵交流，师生共同成长的平台。因此课堂上采取新的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，让语文课堂活起来，对提高语文教学质量显得尤为重要。那么到底应该如何做呢？我通过实践认为应采取如下方式：

一、参与式教学

1.激发兴趣，主动参与

兴趣是最好的老师，是一种内在动力，是学生积极性中一个最活跃的心理因素。因此在语文教学中只有充分将学生认知，心里，生理，情感，行为，才能等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主学习的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极创造性地在学习中去发现问题，提出问题，解决问题，最终提高他们的能力。

学生通过阅读文本产生了学习的兴趣并联系自身很快地找到最终问题的答案——成长的路上，个人的问题是渺小的，要学会把大困难化解成小困难，并且要学会借助他人（父母，老师，甚至陌生人）的力量。战胜困难从而完成蜕变。

2.平等参与，激发兴趣

现代语文教学理论认为只有教师与学生之间建立民主平等和谐的关系，才能提高学生学习的主人翁意识。因此在语文教学中，教师应创设情境重视语言，激励每个学生到台上“试一试”做做小老师，激发学生平等参与的兴趣。采取一些表扬激励的手段，达到让学生有兴趣参与的目的。

为此我在讲授正课之前给了学生5分钟的说话时间，每一位学生一天，课前5分钟，站在讲台上当5分钟的小老师，讲故事，讲一首诗或讲一些成语，讲得精彩，大家给他鼓掌，每一个人都平等地参与，充分调动了学生的学习兴趣，让他敢说，愿说，能说，表现自己。同时学会倾听积累，一学期下来，收获还真不少，学生回答问题比刚进七年级时流利多了。这样一来既激发了学生强烈的学习需求和兴趣，又培养了学生的学习能力，真正做到了“以参与求体验，以创新求发展”。

二、探究式教学

新的《语文课程标准》明确指出，素质教育的重点是激发学生的探索精神和创新意识。

1.自助探索，标新求异

在语文课堂教学中要培养学生的创新意识和激发探索精神。首先要帮助学生克服从众心理，让标新求异的做法取代人云亦云的从众心理；其次教师在課堂教学中要创设有利于培养创新意识的教学气氛。实践表明，和谐民主的氛围有利于解放学生的思想，活跃学生的思维，从而敢想，敢说，敢做，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。这样有利于使学生形成创新的心理愿望和性格。

例如在引导学生学习《组歌》的教学中，我引导学生探索《浪之歌》《雨之歌》所蕴含的情趣，并引导他们也找一个思想的载体模仿创作，表达对祖国、对亲人的情感。写一篇作文，学生通过探索模仿写出了《玉米之歌》《洋芋之歌》《树之歌》等，相当不错。

2.营造氛围，乐于探索

我在课堂教学中经常让学生就一个问题从多方面，多角度谈出自己的看法，标新求异，克服从众。如在《济南的冬天》一课的教学中，我引导学生自己找出《济南的冬天》的特点后，让他们想一想“广河的冬天”的特征是什么？——学生们一下子来劲了，纷纷举手发言说出“干、风大、光秃秃……”让他们体会与《济南的冬天》不同的冬天的味道……

引导学生学习了《皇帝的新装》后，我让学生写续篇，内容各不相同：有的皇帝改好了，成了好皇帝，有的写皇帝变本加厉……总之都能写出自己的见解。在探究中使学生培养了创新意识，并且有利于提高学生的语文素养。

三、合作式教学

小组合作学习是当今语文教学中的一种重要的学习方式。这种表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体的互助力量。因此在语文课堂教学中，我通常把班上的同学分成小组，让他们对问题进行讨论。

如《小白兔和月亮》一文的教学中，我提出问题，让他们讨论白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？我们的生活中有没有类似的经历？如果有如何处理？小组成员通过合作讨论很快得出：“白兔很容易产生得失之患，关键在于她太弱小没有能力保护月亮，得到的东西要与身份相符合；我们的生活中，要懂得放弃，放弃也是一种美丽。”甚至有的同学还由白兔的经历联想到我国法律中的巨额财产来源不明罪。就这样，同学们之间通过互助互补，既发挥了个人的聪明才智，又培养了集体团体的合作精神。而且在小组讨论的合作实践活动中，给每个学生都提供了成功的机会。课堂气氛活跃，轻松和谐。可见合理恰当地采用小组合作方式学习，才能让学生在相互启发中共同探究，理解知识，提高能力。

总之，在语文课堂教学中，采用以上几种方式能让语文课堂活起来，能通过语文课堂教学学习逐步培养学生的探究精神和创新意识，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，从而全面提高学生的语文素养，真正提高学生的能力。

作者单位：甘肃省广河县回民第二中学（731300）endprint