英语课堂教学的伦理学思考

摘 要 伦理学是英语课堂教学的重要理论视角，基于伦理学审视，课堂参与角色、教学价值、学科价值、文化价值等价值实现都要求把求真作为课堂教学的基本伦理要求。而英语教学的伦理价值则主要体现在基于角色伦理的教师“教”的价值体现，基于交往伦理的英语目标价值实现，基于语言交流伦理的学科价值实现以及基于文化伦理的文化价值实现。

关键词 英语 课堂教学 伦理 价值

伦理学面向生活所有问题，致力于生活中所有问题的完善解决，伦理学涉及到道德与人、道德与文化等道德关系的认知，英语课堂教学的伦理学思考就是探讨英语课堂教学的道德倾向，具体而言是指教学内容选择的价值取向，进入课堂的文化选择，课堂教学内容的取舍、教学推进方式以及教学效果是否符合伦理要求等。

一、英语课堂教学的基本伦理要求是求真

1.课堂参与角色认知要求课堂教学求真

在英语课堂教学中，教师和学生同是课堂教学的参与人员，对于教师来说，每节课堂都需要教师付出大量的精力和心力来备课和讲课，而对于学生来说，其坐在课堂中的目的只有一个——通过课堂掌握一定语言和文化知识，因此从二者各自的课堂目标角度出发，都需要对方能够尊重彼此，认真对待课堂教学的每个环节，这是课堂参与角色之间最基本的伦理认知。对于老师来说，其需要学生在课堂教学中真正投入，认真对待所传授的知识内容，对于学生来说，其需要教师能够尊重自身的诉求，能够切实为自身提供更好的学习方法和学习内容，只有这样，课堂教学才能做到师生关系和谐，彼此互相信任。以英语单词教学为例，如果教师在课堂教学中只是简单地对单词进行发音领读和释义，而没有对该单词与相近单词的区别，以及该单词的固定搭配进行延伸教学，只是更多地要求学生对单词进行重复书写或背诵，实际上就意味着教师没有认真对待课堂，没有对课堂和学生给予更多的努力和尊重，便是违背了课堂教学求真的基本伦理要求。

2.教学价值的伦理认知要求课堂教学求真

英语教学从小处说关系着学生的英语考试分数和升学，从大处讲，关系着学生的英语语言掌握和职业生涯的选择，也影响着学生的人文素养提升。另外，英语教学也关系着国家的国际化程度，这是英语教学价值的基本伦理认知。从国家国际化来说，英语是国际通用语言，国内英语普及程度越高，民众英语水平越高，相应地，国家国际化发展自然会因为英语语言桥梁的铺设更加顺利，英语课堂教学水平一般，国家国际化自然会受到影响，简单而言，英语课堂教学如果没有求真态度，民众英语水平提高有限，其在国际化方面的融入有限，国家国际化也会不同程度受到影响。

3.英语学科价值的伦理认知要求课堂教学求真

育人是英語学科的基本价值，通过英语课堂教学推动学生综合素质提升是英语学科的基本任务。课堂教学是英语学科价值实现的主要途径，英语学科价值决定了英语课堂教学的定位和方向，课堂教学必须基于英语学科价值来进行才符合其学科价值的角色定位。结合英语学科的育人价值，课堂教学必须要求真，这是由于育人问题是从根本层面上对学生综合素质的提升，无论是学生的智育、美育或德育、体育，都需要英语教师在课堂中有意而为之，才能有效推动学生素质的提升，英语教师在课堂中的不作为或者作为少，都会不同程度地对学生的各方面素质发展有所影响，以英语教学中的文化教学为例，教师对英语课堂教学中对于相关英语文化有所强调，其对学生的人文素养提升便会有所推动，反之，英语教师对英语文化教学的忽略，便会使学生的文化素养提升有所影响，只有在这方面进行强调，才符合课堂教学的求真伦理要求。

4.英语文化价值的伦理认知要求课堂教学求真

英语教学是语言知识的教学，也是英语文化的教学，英语的文化价值表明英语教学不仅要着重于语音知识，同时也要发挥其文化价值，这应该是基本的常理。但是在当前英语教学中，由于观念认知等因素影响，一直以来，英语课堂教学基本是词汇、语法、阅读和听力，英语文化基本没有考虑在内，从英语文化价值的本真上来说，显然这样的课堂教学和英语本身的价值是不对等的，在价值突出方面失真了。从英语文化价值的事实尊重方面来看，必须要在课堂教学上把英语文化价值真实体现出来，才符合英语文化价值的伦理认知要求。

二、英语课堂教学的伦理目标是价值实现

1.基于伦理角色反思，实现教师“教”的价值

教师和学生是英语课堂教学的两个基本参与主体，在课堂中扮演着不同的角色，因此也就形成了师生之间的多种角色关系，其中，教师扮演了知识传授者、知识拥有者、文化宣传者、文化情感拥有者等多种角色。作为知识传授者，教师在课堂中需要承担的责任是引领学生对文化知识的学习，作为知识拥有者，教师需要把自己所掌握的知识尽可能地传授给学习者，作为文化宣传者，教师需要推进文化的影响力扩大，作为文化情感拥有者，教师有自己的文化情感，并对文化有自己的好恶之分，教师要正确处理这种文化情感。

教师在英语教学中的角色实践主要包括以下几个方面。第一，教师要正确对待不同文化差异。教学中，难免要面对英语文化和母语文化的差异，教师要能够客观对待两种文化差异，并能够向学生传授文化多样性观念，培养学生的正确文化意识。第二，教师要推进自身文化的传播，因此在英语教学中要介绍英语文化，同时也要把自身文化渗透到英语教学中，避免母语文化在英语文化教学中失语，失语既不利于学生跨文化能力培养，也不利于汉语文化的世界传播。第三，教师要向学生传授语言和文化。作为知识拥有者和传授者，英语教师不能单纯强调语言知识的学习，而要在教学中语言和文化并重，只有这样，才能使其切实承担其文化知识传授者的职责。第四，作为师生关系的主要沟通者，英语教师还必须尊重学生的生命主体性，在课堂教学中为学生的主动性发挥创造条件，如改变当前的灌输式教学，采取参与式教学方法等。

2.基于交往伦理，实现英语教学的目标价值

英语课堂教学是英语教学目标实现的主要途径，通过英语课堂教学完成教学目标是课堂教学的任务，也是其伦理学方面的目标。总体而言，跨文化交流是所有教育时段英语教学的共同目标。因此要达成英语教学目标，就需要在英语课堂教学实践中通过各种方式立足跨文化能力培养。endprint

跨文化能力包括语言能力及语用能力等，因此在英语课堂教学中对于跨文化能力的培养需要从这几方面着手。第一，语言知识教学。这一点在当前课堂教学中已经得到强调，不再赘述。第二，语言能力培养。语言能力包括听说读写四种能力，但是在当前英语教学中往往比较强调听力和诵读能力，如在课堂词汇教学中，教师往往会给学生领读单词读音，并由学生来重复诵读、识记单词，训练了学生的听力和诵读能力，但是对于单词往往没有要求学生来进行句子拼写，因此一个单词学习下来，学生会读会写，但是对于其在写作中的具体应用并不能有效实现，即便是掌握了众多词汇，学生在面对写作或者口头交流时往往还是会觉得无话可说，基于伦理学的教学目标实现，英语课堂教学还需要在写说能力方面进一步强调。第三，英语文化教学。跨文化交流需要语言知识，也需要交流者能够结合交流对象、交流情境，遵照英语语言使用规范来教学，要达成这个目标，学生必须掌握一定的英语文化知识才能做到，学生文化学习源于课堂教学，但是一直以来，由于观念制约，英语课堂教学较为注重语言知识教学和语言能力培养，而对于文化教学较为忽略，随着各方面对文化教学的关注，文化教学在英语课堂教学中有所关注，但是从学生的跨文化交流需要，还需要在课堂教学中对英语文化教学进一步强调，使英语文化渗透到英语课堂教学中，如在英语词汇教学中，完全可以通过各种词汇让学生了解英语文化价值观念、英语文化习俗和生活习惯，以及英语文化中的各种禁忌等。第四，语言技巧教学。与汉语一样，英语语言使用也需要掌握一定技巧，如口语和书面语的使用技巧，词语之间的搭配使用等，学生只有熟练掌握这些方法，才能在跨文化交流中，熟练使用各种词汇、句法。在英语课堂教学以跨文化能力为导向时，才能在英语课堂教学中在教学内容和教学方式方法等方面向跨文化能力培养推进，最终实现英语教学目标，而这个目标的完成也将最终推进英语教学的伦理实践。

3.基于语言交流伦理，实现英语教学学科价值

英语学科有自己的价值，语言工具掌握、英语文化了解、学生各方面素养能力发展都是英语教学的基本学科价值。多重学科价值意味着英语课堂教学对相关价值的充分发挥和实现是课堂教学的应有之义，对相关价值的实现也是英语课堂教学伦理性的重要实践。要使英语课堂教学的伦理性得到突出，还需要在英语课堂教学中进一步清晰课堂教学定位，以此来推进英语课堂教学的多种学科价值实现。

具体在实践中，对于英语课堂教学的定位可以从以下几个方面来明确。第一，虽然英语学科教学和其他学科教学内容有所不同，但是这并不影响英语作为一门语言学科的学科性。作为一门学科，英语课堂教学自然要体现出这种学科特点，即在英语课堂教学中把有关英语的语言知识和文化，包括系统化的教学内容传授给学生，只有这样，学生对英语的认知才能更加深刻，把从简单的语言学习提升至一门科學分支的层面上，在此基础上向理论和实践两个方向延伸，向前方延伸教学英语语言理论知识，向后方讨论英语学科的实践性如何，给予英语学科应有的尊重。要做到这一点，就需要在英语课堂教学中把英语课堂教学内容在现有语言基础上更加丰富，从单纯的英语语言教学，扩展至学科教学，把更多的有关英语学科的语言规律和语言演化等问题引进到英语课堂教学中。第二，工具性是英语学科的基本属性。由于英语语言在沟通交流中的基础桥梁作用，各方面对于英语学科的理解也一直偏向工具学科，虽然有关英语学科的工具性教学模式受到更多的质疑，但是工具性依然是英语教学的第一属性，因此在英语课堂教学中，依然需要突出语言知识内容的教学，把相关语言能力的培养作为英语课堂教学的第一任务。第三，英语是一种文化。和汉语的教学关系着国家传统文化的传承一样，英语教学实际上也是英语文化的传播路径，无论如何强调英语语言知识教学，语言的文化性特征都会使得英语文化在无形中传递给学生，只有在英语文化教学的有意和无意之间，两者所能传递给学生的文化信息不等，从英语的文化性特征出发，英语教学必须要关注文化教学，使文化教学成为课堂教学的一部分，通过有意而为之，促进学生更多地掌握英语文化。

4.基于文化伦理，实现英语教学的文化价值

语言是文化的载体，语言的传播对于文化自然有较大的影响，文化价值是英语教学的重要价值之一。而从伦理学角度来说，要实现伦理和谐目标，需要主体的各方面价值都能得到实现，具体到英语教学来说，不单是学科价值，也包括文化价值。英语教学的文化价值表现在文化的伦理认同，文化的价值认同，泛文化，英语文化的价值，英语文化与汉语文化的伦理冲突，英语文化情感与汉文化的情感冲突等多个方面。基于以上文化价值，英语课堂教学需要在实践中合理进行文化性教学，对于相关问题的落实需要从以下方面着手。第一，选择性进行英语文化传播。英语课堂教学是英语文化传播的重要途径，从根本上来说，每种文化都有糟粕和精华，对于英语文化的传播交流自然是选择其中的精华文化，而不能全盘引进，因此在英语课堂教学中，关于英语文化的引进自然也需要有选择地进行。第二，对比英语文化与汉语文化，给学生建立正确的文化观念。不同文化体系各有不同的特质，每种文化都有自己的优势，学生通过英语课堂教学了解了英语文化，实际上也是通过英语课堂教学形成了汉语文化和英语文化比较差异的机会，英语教师要借助这个机会，使学生进行文化之间的差异比较，使学生形成正确的文化差异观念，在学生对英语文化和汉语文化形成客观认知时，更能适应多元文化环境，对各种差异文化抱持正确的态度。第三，正确面对英语文化与汉语文化的伦理冲突与文化情感冲突，如避免对于英语文化中的宗教信仰进行批判，或者是尊重英语文化禁忌等，都可以使其中的文化冲突得以缓和。

综上可知，伦理学是英语教学的基础学科之一，伦理学视角的引进有助于英语课堂教学更加完善，而对于伦理学在英语课堂教学中的应用，关键在于寻求英语课堂教学中的基本教育伦理，同时也需要结合英语课堂教学的具体情况，对相关问题进行伦理定性，并基于一定的伦理原则使各方面的问题处理都能有始有终，有理有据，在此情况下，英语课堂教学才能最大程度地实现伦理和谐，形成良好的英语课堂教学格局。

参考文献

[1] 姚刚.论听说在大学英语文化教学中的重要性[J].考试周刊，2014（9）.

[2] 杨艳.多元文化主义与大学英语文化教学[J].兰州教育学院学报，2015（1）.

[作者：王莎莎（1988-11），女，汉族，湖北黄冈人，黄冈师范学院外国语学院讲师，硕士。]

【责任编辑 刘永庆】endprint