初中物理微课教学浅析

杨国平+王金娜

摘 要：微课因具有主题明确，内容易懂和结构精练的特点，又被称之为“反转课堂”. 实践表明，在物理教学中恰当应用微课教学具有较多优势：不但能弥补传统课堂的不足，使教学内容变得直观、生动、浅显，而且还能有效的抓住学生对物理的学习兴趣和注意力，更能给学习者一种新鲜感，起到激发学生学习潜能，从而提高物理教学效率.

关键词：物理；微课；教学

课改十多年了，我们探索着、反思着——如何把学习变得轻松、有趣？如何能让课堂更吸引学生？如何让研究的火花点燃课堂的激情？……这些问题时常引起我的深思.而微课程的出现为此打开了一扇窗，它的出现让课堂内容更加丰富了，学习的形式更加多样.下面我们就来探讨如何让微课程更贴近教学，更好地融入课堂.

一、微课的优势

微课被称之为翻转课堂、扭转的教室，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.具体体现在：

1微课能够有效实现个性化学习，满足不同层次学生的需求；

2微课能够有针对性的、有重点的答疑解惑，还可反复观看，取得更好的学习效果；

3老师可以提供很多微课资源供学生选择，弥补课堂知识有限的缺点；

4微课能改善课堂气氛，缓解学习疲劳，激发学生的学习热情.

微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼灵动，非常易调动起学习者的兴趣和注意力，让学习者产生深刻的印象.因此，微课还是一种精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感.

二、最具魅力、最受学生欢迎的微课的特点

近年来各种“微”事物不断涌现，“微博”、“微信”、“微电影”、“微小说”……这些日益壮大的“微”字号队伍俨然宣示我们已经步入了“微”时代.在这种背景下，微课也诞生了，那么什么样的微课最受学生欢迎呢？

1微是关键，“微”代表着简洁，代表着浓缩，代表着高效.体现在：

教学内容“微”，微课针对的是单个知识点和教学环节，其目标非常明确，短小精悍；教学时间“微”，一般时长短于6分钟的微课最吸引学生，长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜，效果最佳；教学结构“微”，微课由于其结构的微型化，只包含单一的知识点，所以每一个微课资源都是独立的个体，主体明确，利于学生掌握.

2具有幽默风趣的语言，恰当的语速

微课的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看），富有亲和力、感染力，最大限度的幽默风趣，做到用语言打动学生.

3制作形式新颖，讲解通俗易懂，内容直指人心

现在的学生都是靠近00后的，思想前卫，有新、奇、潮的特点，微课能有效地抓住学生对物理的学习兴趣和注意力，更能给学习者一种新鲜感，而且效果直观、生动，做出来的内容易被吸收，能迅速吸引学生眼球，进入主题.

三、微课的使用策略

1.利用微课，有效地促进学生课前预习

传统的教学，教师一般不对学生进行预习指导，学生预习也就没有明确的目标，从而导致预习效果不理想，而微课是知识精华的浓缩，可使学生更有效预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，让预习更有针对性，从而能有效提高听课的质量.特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果，为真正实现课堂的高效打下基础.

2.利用微课，激发学生学习热情，突破课堂教学重难点

（1）利用微课导入，激发学生的学习热情

一般新课的导入，都是教师口头的语言讲述，比较平淡，效果不理想，采用微课导入，可以是视频、图像等，使引入变得生动，活灵活现，更具吸引力.

（2）抽象概念、规律、部分实验，可借助微课展现，突破教学重难点

初中物理有些知识点比较抽象，单靠语言表述，学生很难理解，把这些知识点做成动画模型，做成微课，使抽象的内容形象化、直观化，大大的降低了教学和学习的难度.在教学中还有些微观实验，实验现象不易观察，也可做成微课，调整播放速度，便于学生观察和理解.比如，好多学生对电流的磁效应、磁场、电磁感应、磁场对电流的作用等相关内容理解起来比较抽象，而且特别容易混淆，但通过微课可以把这些抽象的内容直观化，容易混淆的内容变得條理清晰.

3.利用微课进行课后查漏补缺，巩固复习

课后学生可以有针对性地去听微课，根据自己掌握的知识程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效地理解课本知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用.再者由于个体的接受能力有差异，而“微课”可以重复播放，接受能力较弱的学生就可以多次观看，通过“微课”再对某个知识点进行“补课”.

四、使用微课的注意事项

1.注意处理好微课的碎片化知识与初中物理整体知识体系之间的关系

微课时间短，将整个知识分解成一个个的小知识点，分解难点，降低难度，容易让学生理解知识，这是优势，但物理知识逻辑性强，各知识点联系紧密，教师最终要将碎片化的知识整合起来，让学生头脑中形成整体知识框架.

2.微课的选题要恰当典型

微课的选题不能过大，要有代表性，知识密度不能高，要能引起学生的深度思考，让学生通过学习微课能彻底弄懂一个知识点.

3.制作微课时要转换角度和立场

教师不能总站在教的立场上，而是要站在学生学的立场上制作微课，这样才能转换角度，彻底把课堂“翻转”过来，真正满足学生学的需求，真正服务于学生.

综上所述，微课对学生自主学习的推进、教师的教学水平和物理课堂教学效率的提高都有明显的优势，但微课并不是一把万能钥匙，不能解开所有的锁，更不可能代替教师在课堂上传道授业的使命，他只是给我们提供了一个更高效的教学手段和平台，并且教师们各有千秋，在对微课教学的使用和创新的同时，还必须及时的对微课的试用情况进行跟踪调查分析，做好检查反馈，以便用好用活微课这件课堂教学的利器.让我们携手并进，充分发挥团队精神，将微课在物理教学中得到更好的应用和推广.

参考文献：

[1]孙既宏.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究：新教师教学，2015（35）.

[2]徐培金.初中物理“微课”教学探讨[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：92-92.

[3]胡铁生，黄明燕，李民我国微课发展的三个阶段及其启示[ J ] 远程教育杂志 2013（04） .endprint