小学美术快乐教学初探

贺彩云

在小学美术教学中，作为一名美术教师要充分认识学生发展的特征，了解学生的个性差异，能够灵活驾驭课堂，采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，从而达到美育的目的。在我们的课堂中，理论知识付诸于实际操作需要美术老师们的毅力、耐力、努力，用爱心、诚心、细心，让素质教育的春风吹拂每个孩子。

一、每节课带给学生不同的感受

小学生最大的特点就是好奇心强、活泼好动、模仿力强，面对只有40分钟的课堂，抓住他们心理最好的方法就是兴趣。兴趣是学生学习的一种无形动力，兴趣越浓厚，认识越深刻。一节兴趣盎然的美术课不仅能吸引学生的注意力，而且会让学生在学习中忘记时间、全情投入。教师教育学生的同时最好把自己融入到他们的世界，想他们所想。

如在教学《水果大聚会》一课时，我根据学生的好奇心和兴趣关注点，通过实物展示、谜语竞猜、音乐播放等形式引导学生产生学习兴趣，带领学生轻松愉快地进入课堂。我通过“我问你猜”的游戏环节来展示各类水果，学生们热情积极，惊喜万分，各个翘首以盼，课堂气氛活跃。接下来我让学生用手触摸水果的表面，通过视觉和触觉增加学生对水果的色彩和触感的认识。这样的方法大大提高了课堂效率。一节成功的美术课，需要教师通过多种手段和方法带领学生体验不一样的情感，让他们在不一样的学习环境中发挥自己最大的潜能。

二、注重培养学生的审美能力和创新精神

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提到热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。教师要想成功实现这种愿望，就需要在课堂教学中激发学生的学习兴趣。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习美术的促进者、辅助者、引导者。教师在教学中可以借助多媒体直观展示图片，这样学生可以在短时间内获大量直观、形象的记忆。

例如在《走近传统名居》一课教学中，教师单凭语言表达是无法描述出中国各地传统民居的特色。教学中我应用多媒体展示有关名居的图片，引导学生对名居进行初步观察和认识，让他们感知自然界的美妙从而认识传统建筑的文化特点。在引导学生创作的过程中，我鼓励学生通过各种技法去表现民居，可以是色彩浓厚的黄土高原窑洞，可以是线条规整的北京四合院，也可以是富有民族特色的蒙古包……在学生的作品中，我不希望看到完全的模仿和临摹，孩子们需要充分发挥自己的想象力和创造力，大胆地将自己心目中的“老房子”表现出来。如今，大力倡导发展素质教育，美术教育不但要注重知识的有效传授，更要注重学生审美能力和创新精神的培养。

三、多元化评价，发现学生的闪光点

积极的评价会激发起学生对成功的喜悦，使学生产生新的学习欲望，提高孩子们的自我认知能力。教师对学生的评价应该是全面的和个性化的。全面的评价就是从多方面、多角度去评价学生，发现学生的闪光点。个性化评价就是肯定学生的创新性、独立性、新颖性的一种评价方式，这样的评价更注重保护学生的创造成果，肯定学生的进步和发展，提升学生的个性思维。

在我的美术课堂评价环节中，我采用学生自评、互评的方式对学生的美术作业进行评价。例如，学生作品《风景写生》线条有力，抓住了画面的主要景物。作业评价时我让同学之间相互评价，班里的一个学生用文字在画下方写上了几句话：“画面景色优美，选景很好，线条流畅，画面远近层次分明。”这样的话让该生找到了自信。我们知道评价的目的不是为了给学生的作业一个定性，区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生敢想、敢说、敢画、敢做。那么小学美术教学评价的作用也就真正落实到位了。在评价过程中，学生通过观察、分析、比较、讨论等方法，提高了他們的审美能力和表达能力。这样的方法达到了将情感、态度、知识、能力全面融合的目的。

总之，为了保持学生学习美术的积极性，我们要让学生的眼睛、嘴巴、耳朵、手都动起来，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、收获快乐。这样的学习过程为学生审美能力、想象能力、创造能力的培养提供了基础。当师生共同营造出和谐愉快的氛围时，孩子们就会用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的生活，这正是新课程改革所倡导的。

作者单位陕西省榆林市神木县中鸡镇中鸡小学endprint