发挥教师导向作用 培养学生创新思维

彭慧

随着新课程改革的不断深入，创新性思维作为教学的一个重要目标受到社会的广泛重视。在小学语文教学中，如何做到以学生为本，引导学生大胆想象、大胆实践，最大程度地调动学生的积极性，教师的作用尤为关键，以下结合自身教学实践和理论研究，就学生创新思维培养中教师作用的发挥谈几点看法。

一、放下架子，让学生当主角

我们要打破传统教学模式，处处体现以学生为中心，时刻以真诚、尊重、理解的心态，营造出平等、民主、和谐的气氛。与此同时，教师不要在把学生看成知识的“容器”，而应放下身段，了解他们的思想、了解他们的兴趣、了解他们的特长……只有这样才能促进学生创新性思维的发展。

比如：在上《我是什么》一课时，我问学生云飘落下来变成了什么，大部分学生说变成了：“雨、雪”等，突然有个学生说变成了：“海洋”，听到这个答案时我没有否定它，反而引导学生大胆去联想，另一个学生说：“变成了春天”，听到这个答案时，我也顿时感受到云的伟大和美丽！可见学生的思维是多么活跃，是我们老师平时限制了学生的思维，课堂中教师应该放下架子，让学生的思维自由流淌！

二、创新方法，让学生感兴趣

教师要培养学生的创新思维和创新精神，自己必须要有创新思维和创新精神，要起到模范带头作用。具体而言，在教学形式上，要完成从“教”到“学”的转变，教师要主动做学生学习路上的“合作者”“服务者”，充分组织和参与学生的互动；在课堂中，教师要追求教学过程民主化，处处发挥示范作用，拉近学生与课本之间的距离，要采用丰富的语言和简单的道具创设情境，开发学生想象力，使学生产生如见其人、如临其境的感受，在“乐学”“要学”“会学”中提升创新能力。

比如：在教学《题西林壁》一课时，设计让学生用语言和动作表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”意境时，通过肢体语言引导学生自由发挥，有的同学用手指表示山峰高低的不同，有的同学高矮围成一圈，让一个同學蹲在其中，形容下一句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。这样的方法不但增强了学生对诗句的理解，也激发了学生的创新性思维。

三、注重引导，让学生敢质疑

好奇心是主动探索问题、深入研究问题的动力，创新思维最为显著的特点就是求异，在课堂上学生时常会有一些想法和质疑，但由于缺乏有效引导，学生的质疑很快被打消，被动接受便成为了一种定式。因此，教师要鼓励学生质疑，适时对学生的质疑给予激励性评价。在课堂教学中，教师要时常通过“都是这样想的吗？”“有没有更好的解决办法？”等语言引发学生思考，要根据教学内容设计更多的讨论环节，引导学生自读自悟、合作讨论。

例如：在教学中谈到对课文的看法时，教师先不要把自己的看法说出来，让学生自由思考讨论，表达出各自的意见，甚至可以把课堂变成一场辩论会，让每位学生都能参与思考和发表自己的意见，让每位学生都成为课本、老师、同学的挑战者，老师适时进行评价，通过交流促进学生思维能力的发展和质疑水平的提高。

四、拓宽载体，让学生多实践

创新来源于实践，语文同样是一门实践性很强的学科，通过开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生接触多样的语文知识素材、感受语文学科魅力，从而激发学生学习语文的兴趣，提升创新思维能力。在语文教学中，教师可根据教学内容设计户外课堂和实践教学，让学生直观感受语文课本描述的场景和画面，激发学生思维，使学生心灵受到震撼，情感受到熏陶，思维得到发散。

比如：教学《听听秋的声音》一文时，课前我就带着学生走进了多姿多彩的大自然，让他们看遍地的黄叶、听秋风拂过的声音，看一排排大雁追上白云，听蟋蟀告别的低唱，看成片金色的麦穗……回到课堂，我饱含深情地朗读诗文，让学生畅谈秋天的景色，把自己的感性认知与抽象文字相融合，使学生的想象力得到进一步升华。

在具体操作过程中，我们还可以借助多媒体和互联网，调动学生视觉功能，化抽象为具体，通过形象、生动的感官刺激，最大限度地发挥学生潜能。引导家长参与学生的实践教学，通过开展家长推介优秀课外书籍、家庭教育金点子评选等活动，让家长参与互动，帮助学生把课内所学知识向课外延伸和迁移，促使学生创造思维能力的培养生活化、常态化。

作者单位安徽省淮北市相山区濉河花园小学endprint