寓教于乐，提高小学数学教学有效性

何燕

新课程标准中越发重视教学的有效性，所谓有效性教学就是指将教学信息大量、优质、高效地传递给学生，从而使学生能够实现自己的知识体系构建，而在小学数学这样一门理性思维很强的学科之中，若是想要保障教学的有效性，就必须要打破传统灌输式的教学方法，寓教于乐，对此笔者提出以下几个方面的建议。

一、了解学情，激活学生思维

“知之者不如好之者”，学生只有主动学习、乐于学习，才能在学习中谋求更好的发展。如在学习《圆柱和圆锥》时，由于圆柱和圆锥是立体图形，因此在进行立体图形面积计算时，以小学生的思维水平，势必存在一定的困难，教师可以从学生的感性思维入手，让学生利用白纸、剪刀等工具，自己制作一个圆柱或者圆锥，从而让学生在立体图形拆分组合的过程中，结合以往长方形和圆形的面积计算知识，自己总结圆柱和圆锥立体图形的面积计算公式，这样的教学方式充分调动了学生的学习兴趣，不但可以活跃学生的思维，还实现了新旧知识的衔接，是寓教于乐，提高小学数学教学有效性的教学体现。

二、优化教法，培养学习兴趣

寓教于乐的教学方式，绝不是教师讲、学生听的单一教学模式，只有不断优化教学方法，调动学生的积极性和主动性，才能真正构建有效性课堂。首先引导学生进行合作性学习。当前，合作学习方式已经被广泛应用到小学数学课堂教学中，这也是提升学生主体意识的一种有效教学方法，但是由于小学生知识经验有限，在合作学习中很容易出现肤浅、表面化的问题，这使得教学质量大打折扣。为此在小学数学合作学习活动中，教师应精心设计交流讨论环节，让学生步步为营、逐层深入地展开学习，发挥出合作学习的优势。其次是游戏教学。游戏教学符合小学生的身心特点，结合了学生爱玩、爱动的天性，将游戏教学应用到小学数学课堂教学中，学生可以在玩中学、做中学，从而实现行知合一的教学目标。但是在游戏教学中，易出现教学轨迹偏离问题，因此在游戏教学中，教师要做好课堂教学调控，引导学生在快乐中学习，从而感受学习的乐趣。这样才能为教学有效性提供保障。

三、创设情境，激发学习动机

在小学数学教学中，教师为学生创设情境，可以提升教学效率，实现寓教于乐。具体而言，笔者认为在情境教学中，必须要做到以下几点，首先是要目的明确、针对性强，让学生能够在生动的教学情境之中，将所学的数学知识抽离出来。其次是情境创设要简单明快，迅速调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，从而让学生全身心地投入到数学学习中来。最后是情境创设不能喧宾夺主，要让情境服务于数学，而不能牺牲数学换取兴趣，以数学学习为借口哗众取宠。只有做到以上三点，才能真正实现寓教于乐，提高小学数学教学有效性。

四、预设空间，促进引导生成

教学时，若是想要发挥出课堂教学的趣味性，让学生在寓教于乐的过程中学习数学知识，教师在课前，应该对课程进行全方面的思考与安排，这样才能明确课堂推进路线，为课堂发展做好准备。因此在教学中，教师能够根据学生的学习特点，为课堂设置预设空间十分重要，通过课堂预设的包容度和自由度，保护学生自主思考的积极性和个性化思维。如在学习《认识分数》时，结合以往的教学经验及学生学情特点，教师应该在课前预设到：分数含义中的“单位1”，易引发歧义。因此在实际教学中，教师就可以从预设出发，有针对性地展开教学，如教师可以将蛋糕这种学生喜欢的甜食带到课堂上，告诉学生，“单位1”可以是一个数，也可以是一个整体，就如同教师手中的蛋糕，若是将一个蛋糕看作“单位1”，那么其中的一半就是二分之一。而若是将2个蛋糕看作“单位1”，那么其中的一个蛋糕同样是二分之一。这样的教学方式有预设、有趣味，在寓教于乐中保证了教学的有效性。

总之，在教学改革不断推进的过程中，极力倡导为学生减负的同时，还要保证课堂教学的有效性，这对教师的教学能力提出了极大的考验，在今后的小学数学教学中，教师必须要不断更新教学认识，明确只有通过寓教于乐的方式，才能打造有效、高质量的小学数学课堂。

作者單位江苏省启东市南阳小学endprint