一年级学生数学思维能力的培养

王玲

小学一年级是人生真正步入知识学习的第一步，启迪智慧、开发思维至关重要。兴趣是最好的老师。教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见兴趣在智力开发上是至关重要的，教师应抓住这一点，激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

一年级学生有好动的天性，要让他们快速静心投入学习，就得创设生动富有童趣的教学情境，吸引其注意力。我校现在所使用的教材图文并茂，符合一年级学生的心理特点。例如，在教学人教版一年级上册《0的认识》时，我创设的情境是：“上课前，我们先玩脑筋急转弯，好不好？”同学们异口同声说：“好！”“树上有3只小鸟，听到一声枪响后，现在树上还有几只小鸟”？甲说：“3只都飞走了”，乙说：“现在树上一只也没有了”，丙说：“0只”。“同学们，你们的反应真快，一只也没有就用0表示（板书：0的认识）。”接下来，让学生比一比谁写出有0的算式多，同学们有的写出了等于0的减法算式，有的写出了含有0的加法算式，有的写出了含有0的减法算式。通过比赛学生在愉悦的情境中理解了0的含义。

二、动手操作，促进学生思维发展

所谓知行合一，就是学习与实践相结合。动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此，教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段，训练思维的条理性。如在第一次学习《分与合》时，情境图是“把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？”引导孩子把4根小棒按一定的顺序放在两个盘子里。接下来学习10以内其他数的分与合，学生数学思维的条理性会越来越清晰。

三、巧妙设计，培养学生问题意识

一年级学生对“提问”这个词不陌生，但是对“提数学问题”就非常陌生，几乎都不理解何为“数学问题”。面对学生的疑惑，教师需要耐心引导，慢慢培养。在教学人教版一年级上册《加法的初步认识》时，播放动态课件“小丑把左手上的1个蓝色气球和右手上的3个红色气球合并在一起”后，问：“你能提出一个数学问题吗？”甲说：“一共有4个气球。”我问：“一共有4个气球是问题吗？”“不是。”“真棒！它不是问题，谁能把‘一共有4个气球变成问题呢？”乙说：“一共有几个气球？”“你变得真好！”接下来引导孩子们观察“一共有4个气球”和“一共有几个气球”这两句话，学生交流之后说：第一句是回答问题，第二句是提出问题。小学一年级学生对一个新知识的掌握理解需要较长的过程。接下来的教学中，我经常有意识地渗透问题情境，培养学生的问题意识。

四、合作交流，提高学生创新思维

萧伯纳说过：你有一种思想，我有一种思想，我们交换一下，一人就有两种思想。课堂教学是师生互动、生生互动的多维度的动态过程，学生在和老师、同伴的合作交流中不止有两种思想。如教学人教版一年级上册第23页的第3题“5只鸽子要飞进2个房子，每个房子能飞进同样多的鸽子吗？圈出正确答案。”绝大多数孩子都能圈出“不能”。我问：“为什么不能？”甲说：“一个房子飞进2只，另一个房子飞进3只。”乙说：“两个房子飞进的鸽子多少不一样。”“你们回答得都很好，怎么样才能让每个房子飞进的鸽子一样多呢？”教室里静悄悄的，没有孩子说话。表面的平静下面有着激烈的思考，“你们商量交流一下意见。”几分钟后，“再飞来一只鸽子，每个房子都是3只鸽子”，“飞走一只鸽子，每个房子都是2只鸽子”，“再飞来3只鸽子，每个房子都是4只鸽子”，“飞走3只鸽子，每个房子都是1只鸽子。”一句“为什么”和“怎么样”不仅激发了学生探索知识的兴趣，还培养了学生解决问题的能力，培养了学生的创新思维能力。

五、引入竞争，锻炼学生反应能力

竞争意识是我们当前教育的一项重要内容，也是小学生迫切需要的一种品质。在数学教学中，可以采用竞争手段，激发学生的学习兴趣、培养创造力。例如，口算竞赛我常常以“开火车”“接龙比赛”等方式进行，经常开展“数学小博士擂台赛”“谁是本节课的数学小明星”“我是小小数学家”“优秀作业积分赛”“数学考试成绩进步赛”“数学小组比拼赛”等等，其目的是让学生在竞争中认识竞争、学会竞争、勇敢竞争，在活动中相互学习、互动发展，同时获得良好的锻炼机会。

培养学生思维能力是一个长期的任务，尤其是当今素质教学为指导思想的教育改革时期，更突出强调了对学生思维能力的培养，我们要积极调动学生的兴趣和积极性，有计划、有目的地培养和训练学生的思维能力，提高学生的数学素养。

作者單位陕西省旬阳县城关小学endprint