用经典浸润童心

闫彩虹+成冰

小学语文教学如何渗透传统文化？如何让学生在语文学习中受到优秀文化的熏陶？湖南大学子弟小学杨振辉老师主持的省级课题《国学经典与小学语文教学融合研究与实践》，依托新编部编本语文教材，挖掘与传统文化融合的元素，自编了国学经典与小学语文教学融合教材，不仅紧贴教材主旨，而且灵活运用教材。课题组进行了多次课堂教学实验与展示，吕蓓蓓老师执教的《清明》就是其一。

部编本三年级下册教材第三单元第9课包含三首古诗和一个综合性学习活动。此综合性学习活动要求学生了解我国传统节日和习俗，感受中华民族深厚的历史与文化底蕴。《清明》一课的教学，吕老师抓住教材特点，以教材为载体，在语文课堂中渗透中华传统文化，为学生打一点“精神的底子”，使学生于潜移默化中修身养性，培育精神。

一、教师作用，导在关键

1.巧设过渡语。

《清明》一课有三个教学环节：教师导读《清明》，教授学法；学生用所学方法自读与清明有关的诗句；教师推荐课外阅读延伸。过渡语把教学三环节有机联系起来。“有一个节气很特别，它既是节气，也是传统节日”，顺势引出了《清明》。“清明又叫做寒食，这里面还有一个故事”，直接把学生引入了解清明习俗这一主题。“描写清明的诗词还有很多，老师这里有一些句子都是关于清明的”，自然过渡至文本课外延伸。整堂课中，过渡语散发着浓浓的墨香，如“半醉半醒游三日”“对杜牧而言，喝酒成了疗伤去痛的乐事”“他甚至情愿‘一世一万朝，朝朝醉中去”。诗意的过渡语不仅让学生领略经典文化之美，又将教学片段有机串接，一举两得。

2.重在品意象。

《清明》通过描写清明时节的天气特征，同时借助清明节的传统内涵，突出了游子的孤独之感。前两行写行旅之人在雨中赶路的愁苦，后两行则一问一答，扩出想象空间。这首小诗，孩子们不陌生，很小时就能吟诵，对诗的意境和意象，却不甚了解。吕老师巧妙地抓住“雨”和“酒”两个意象，通过赏雨景、品酒韵，让孩子们展开想象。有孩子说：“春雨绵绵，如同诗人撕碎的心。”有孩子说：“诗人孤单、寂寞，只身行走在雨中，他想喝酒排解苦闷，谁知道借酒消愁愁更愁。”有孩子说：“雨景和诗人的心情交融在一起，景就是情，情就是景。”孩子们面前展现了一幅幅画卷，他们体会到了诗人的孤独寂寞之情，也理解了古诗的“情景交融”的特点和艺术上的“有余不尽”。

3.悟情巧点拨。

在自学与清明有关的诗句时，吕老师在孩子们划分节奏读准了诗句后，又恰当出示诗人生平与写作背景，孩子们联系作者、领悟诗情，诵读时自然有滋有味，有韵有律。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”出自唐代韩翃的《寒食》，孩子们了解到作者因此诗句而被皇帝赏识，晋升不断、春风得意时，诵读的语调不由轻松快活起来。有学生用低沉、悲伤的语调诵读“风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来”，因为他知道这首诗写的是战争后的清明节，战争中死去的人太多，清明节也看不到几个人来扫墓，情绪就自然伤感起来。

二、施教之法，贵在授法

部编本语文教材总主编温儒敏说，新版语文教材，主治读书少。好的语文课并非是死抠课文和课本，而是要给学生以读书的方法，激发学生读书的兴趣，培养热爱读书、喜欢思考的人。这堂国学经典导读课形成了一个“教读———自读———课外导读”的教学模式，达到了培养学生阅读能力的目的。

吕老师以《清明》一诗为桥梁，渗透了古诗的学习方法：划分节奏读诗韵，想象画面明诗意，联系背景悟诗情。吕老师声情并茂地范读《清明》，学生倾听并划分朗读节奏，很快知道这首七言古诗可划分为“四三”。吕老师适时总结读法：一声二声拉长，三声四声读得短促点，还可以加上合适的拖长音。吕老师直接导出诗歌停顿方法，孩子们则依法而为，诗韵立现。为了让学生明白诗的意思，吕老师运用“联系扩充法”：把李清照、曾几、王维、杜牧笔下的雨对比，孩子们理解了雨就是诗人思绪的寄托。“想象入境法”：孩子们想象雨纷纷的场景，想象诗人找到酒肆后发生的故事。“表演激趣法”：男女生分角色扮演牧童和诗人，一问一答读古诗等，让孩子们插上了想象的翅膀，在表演中、在品味中、在诵读中明白了诗意。杜牧的生平介绍插入更是为孩子们领悟诗中情感插上了翅膀，有人品出了孤独，有人品出了寂寞，有人品出了惆怅，有人品出了愁苦……孩子们个性化的朗读成为本堂课的一大亮点。

著名教育家叶圣陶说过，教是为了不教。把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。教完《清明》后，吕老师在学生自学环节引入了四句古诗，让孩子们用学过的方法品读，并适当点拨，指导学生品悟诗情。正因为前面的教学方法巧妙，化有形于无形处，所以孩子们在赏诗、品诗时“拿来全不费工夫”。

三、传统文化，滋润心田

中华民族的传统节日拥有精彩的文化内容，包括饮食文化、民间艺术文化、诗词文化、戏曲文化、娱乐文化等，对提高人們的文化素质、维护社会公德、增强民族凝聚力、进行爱国主义教育等方面有着不可低估的作用。在这堂课中，浓浓的传统文化熏陶贯穿课堂。《节气歌》、微视频《寒食》、灵动的古典音乐、图片让孩子们了解清明的习俗：踏青、射柳、蹴鞠、禁火、扫墓、荡秋千、打马球、放风筝……在这节课上，传统文化有了载体，孩子们了解清明节是对历史的缅怀，对祖先的怀念，对朋友的怀念，有助于树立华夏子民同是炎黄子孙这一历史唯物主义世界观，感受中华民族的强大民族凝聚力。

清明时节雨纷纷，自古文人墨客看似随意、实为用心之笔，将清明一草一木、一花一世界描绘得淋漓尽致。吕老师对经典诗词顺手拈来，脱口成章，课堂沉浸在浓浓的诗词氛围中，诗意课堂芳香扑鼻。孩子们徜徉在诗词的海洋中，享受着经典带来的芬芳，开阔了思维，增加了积淀，丰富了知识，陶冶了情操。

（作者单位：湖南大学子弟小学）endprint