初中体育教学提升学生主动参与策略探讨

2018-03-07陈海林深圳市民治中学广东深圳518131

文体用品与科技 2018年2期

□ 陈海林（深圳市民治中学广东深圳 518131）

体育，它主要以身体与智力活动为基本手段，最终可以达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平的一种有组织、有目的的社会活动。随着我国的交往圈子越来越大，体育事业的发展规模和水平已经是衡量一个国家和社会发展进步的一项重要标志，也成为国与国之间的文化交流。体育教学是体育的主要包含因素之一，它是培养学生全面发展的重要一个方面。如今，在初中体育教学上还存在一定的问题，传统的教学观念没有及时更新，导致在整个教学过程中学生的积极性较低，参与度自然就降低。这在很大程度上阻碍了体育事业的发展，也影响了体育教学的质量。

1、初中生主动参与体育教学的重要意义

体育教学是按照一定的标准和计划进行体育教育，体育教学的宗旨就是要学生和老师共同参与，通过老师传授的体育知识、技术与技能，学生可以运用于在实际生活中。首先，在初中体育教学中主要培养学生的主动性，如主动参与活动、主动参加各项比赛，这种培养不仅可以在体育教学上使用，在其他科目的学习上也可以实践应用，具有主动意识，这种主动意识的培养也是我国素质教育的重要体现。其次，在学习过程中，老师要有意识地使学生认识到自己是学习的中心、主体地位，调动学生的积极性，老师可以通过引导式教学让学生主动参与，这样不仅可以提高课堂的教学效率，还可以激发学生主动参与的意识。最后，体育教学是对学生身体素质的一种锻炼，毕竟对于初中生而言正是青春期发育时期，有一个良好的身体素质就需要通过锻炼的手段，从而通过体育锻炼，养成一个锻炼身体的好习惯。这样可以提升整个素质教育的水平。

2、初中体育教学的基本特点

初中体育教学主要的教学效果都在学生身上体现出来，因为学生是具有可塑性。老师在设计每节课的教学安排，都直接影响学生的成长。在初中这个身体关键时期，对每个教学细节的把握都至关重要。不仅可以使男同学的肌肉更加发达，女同学的线条更加流畅，还可以有利于骨骼的发育，使整体保持匀称、协调发展。

2.1、个体差异性

在初中学习其他科目的时候学生一般呈现出的大多都是思维方式、注意力、分析判断能力等智力方面的差异，但是并没有在体育教学过程中学生呈现出身体条件、运动细胞、体能、兴趣爱好等运动素质方面的先天性差异明显。一般在体育教学中会出一种现象，不管怎么努力运动成绩就是不及格，体能测试也不合格等，相反有的学生不需要出什么努力就可以轻松及格甚至是优秀。这两种极大的个体反差不仅对体育老师有了较大的挑战，也对体育教学提出了更高的要求。因此，体育老师就应该针对每位学生的个体差异，挖掘学生自身具有的体育潜能，综合进行调整教学计划，制定符合整体的教学设计，从而实现全体学生的进步和发展，用整体化解一些个体差异的存在。

2.2、全面性和可选择性

在初中体育教学中，注重的一点就是评价。对教学的评价也是完善教学的根本方法，通过老师对学生的全面评价从而可以在教学中弥补一些不足，从而提高教学质量和效率。主要表现在：对学生在上体育课时学习体育知识和技能的过程具体表现进行评价；评价一些学生在体育学习的能力等。通过这些评价不仅可以提高学生的体能和运动技能，而且还可以减少学生的个体差异。除了注重这种全面性评价以外，还需要给学生提供一些选择性的空间，比如在运动技能上让学生选择自己较为强项的项目，在游戏活动中选择学生较为喜爱的活动，这样在选择的情况下学生更容易品尝成功的喜悦，也能真正的发挥以学生为主体的地位，从而激发学生的体育学习动力和参与活动的积极性。

2.3、注重过程，关注进步和发展

体育教学主要注重的就是过程的培养，在初中每个学生都具有个性，将这种个性运用到体育教学中呈现出来的就是个性化。通过不同的个性进行整合成一个整体，然后实施体育教学，这样就会在体育教学过程中呈现出不一样的教学风格，这个过程不仅改变的是学生自己，也是改变老师，只有注重了过程的培养才能在结果上有个良好的呈现。如当一个学生和集体格格不入的时候，不参与任何体育活动，这时候需要老师进行引导学会主动参与，这样的锻炼即使最后成绩不理想，也锻炼了双方的能力。对于老师而言，及时地了解学生在体育学习过程中的进步和发展是必不可少的课题，针对一些不愿意参与活动的学生予以一定的奖励机制就会使学生逐渐融入集体中；对于学生而言，配合老师的教学工作，积极主动参与体育活动，不仅提高自身的身体素质，也是对自身发展和进步的一种直接体现形式。

2.4、即时评价的即时性

在体育教学中，学生的学习行为实际上都是在不断评价中完善自身的。如一个学生在练习体操时，由于动作不规范或者不标准，其他同学都会看在眼里，挂在嘴边，这种即时评价具有很强的即时性。这也是和其他学科的差异之处，其他学科主要是依靠大脑的思考和认识理解，其他人没有办法进行控制和操作，就不具有即时性。因此，对于一些体育能力较差的学生，老师应该进行使用恰当的方式进行调整，对一些不规范的动作进行即时评价和改善，避免学生对体育学习产生一定的心理障碍。在体育教学中做到扬长避短，这样有利于发挥其积极促进作用。

3、初中体育教学过程中的教育性

初中体育教学过程中组织的各项活动，都是有一定的教学目的任务、组织原则、需要学习掌握一定的技能技术和攻克一些困难。学生在设定的体育环境中进行学习、锻炼和比赛竞争，都会受到直接的影响。同时，老师所使用的教具、采用的教学方法、教学理念形式以及教学条件，这些都会是吸引学生学习的最佳有利工具，这种潜移默化的教育与老师密不可分。相比较传统教学而言，如今的素质教育推进主要是为了让学生乐于资源接受一些体育活动，将过去一些不良的行为习惯逐渐的改变过来，通过老师潜移默化的教育方式，给学生创设比较活跃的氛围，从而将一些良好的思想品德转移到学习、生活和工作中。思想道德教育在集体中主要培养的是学生的集体观念意识，团结友爱、关爱他人、互相合作；培养自身的是良性的竞争意识和胜不骄败不馁的心态，遇到困难时勇敢顽强，做事要机智果断，这些都是实现体育教学的目的，促进学生的全面发展。

4、初中体育教学面临的挑战和机遇

在传统教育中，由于中考的主要百分比在文化课上，使体育教学得不到应有的保障机制，随着重文化轻体育的观念越来越重，导致很多学校都出现文化课霸占体育课的现象。由于学生课外体育活动量不足，体育活动时间又被缩减，导致学生在身心生长发育时期整体身体素质逐渐呈现下降趋势，缺乏了一定的健康体魄何谈为祖国贡献自己。但是，近几年国家大力发展奥运会项目，将更多的精力投入到体育事业中，在奥运会中很多有益的成绩都凸显出来，增强了国人士气和综合素质。在教育改革中，逐渐改善了传统的教学理念，增强学生的体质、培养学生身体素质纳为教育的主要重点工作。

5、初中体育教学中提升学生主动参与的策略分析

5.1、创造课堂氛围，激发学习兴趣

本身体育活动呈现的形式就是丰富多彩，但是由于初中体育教学本身是有计划、有目的的进行实施，新形势下的课改决定了体育教学中应注重“教”与“玩”两者相结合，让学生在愉快的氛围中既做到玩又可以学习到体育知识，这样增强了学生主动参与体育活动的兴趣，也在娱乐活动中呈现出体育教学的内容，最终可以达到体育教学的目的。更重要的是可以促进身心和谐发展，达到体育课以及体锻炼的目标，为学生强身健体打下良好的基础工作。让学生在体育学习中不会感到枯燥乏味，而是一种乐趣。

5.2、多媒体教学走进课堂

由于传统教学理念的影响，经常忽视体育知识的培养，有的甚至出现一学期都不没机会上理论知识课。让大部分的初中生认为体育课是单调乏味的，重复的练习那几套动作没什么意思，这些想法都是错误，虽然体育课上经常做一些重复性的动作，但这都是锻炼身体的一种表现，使肢体动作更加协调。如今，新课改下多媒体教学模式已经深入各大课堂中，效果反响较高。对于体育教学也可以用多媒体的教学方式引进课堂中，让学生通过看一些动画效果的动作、视频，不仅吸引学生的学习兴趣，还可以增强学生的主动学习能力，进而可以主动参与体育教学活动中。

5.3、体育游戏化

心理学研究表示：根据人的生理特点和心理特点，玩是人的天性，游戏是缓解一切压力的最有效的途径。如今，初中生大部分面临着各种压力，最多的是学习压力，最想得到放松的方式就是玩，而最期待的学科就是体育。基于体育在学生心中的重要性，老师更应该在“教”与“玩”教学中两者相结合，组织一些活动游戏，使课堂活跃起来，带动学生的积极性，从而缓解一些压力，释放自己。游戏的设立不仅激发学生的主动参与能力，也是达到体育教学的目的。如蛙式赛跑。预备时游戏者横排蹲于起点线上。裁判发令后，即可跳跃前进。并按节奏轮流在身前身后击掌，以先到达终点者为优胜。这种游戏锻炼的是学生的肢体协调和竞争意识，在遇到困难时可以迎刃而上，增强了学生体质的教学目的。

5.4、师生共同参与

如今课改要求以学生为主体的课堂，这不代表老师不参与其中，只是命令的实施者和发行者，而学生只能是服从者。在体育课中，有充足的领域空间、活动范围和场地，可以顺利开展体育教学。老师在把握教学方向和内容的基础上，与学生一起参与活动，这种效果非常理想，使老师与学生处在和谐平等关系上，这样学生对体育课就会充满兴趣和参与度。