试论体验式教学在高校乒乓球教学中的应用

2018-03-07解玺天津商务职业学院天津300350

文体用品与科技 2018年2期

□ 解玺（天津商务职业学院天津 300350）

体验式教学的方法，主要是根据学生的认知规律，创设出具有重复性的情境，将教学内容更为全面的呈现出来，帮助学生在整个过程中，形成完善的学习观念。在高校乒乓球教学课堂上，利用体验式教学方法，可以凸显出较高的人文气息，老师不再将教学成绩看做是唯一的目的，更关心学生在学习过程中能够获得多少知识内容。新课程思想的不断深入，为高校体育教学改革带来了更多推进力，在采用体验式教学方法的时候，老师对于传统教学模式遗留下来的问题，也要给予正确认识，进行有效的改进。

1、高校乒乓球教学中存在的主要问题

1.1、学生的学习兴趣不高

在高校的体育教学课程中，乒乓球属于是选修项目，同时学生的练习水平也是参差不齐，只有个别学生具有较高的训练水准，在大学之前从未接触过乒乓球运动的学生更是占据较大的比例，这也就导致在教学课堂上，学生的乒乓球学习兴趣不高。同时，在调查中发现，学生的学习目的也各不相同，有些训练基础的学生是为了提升自己的运动水平，提升乒乓球基础；有的学生则是单纯为了学分而进行练习，甚至有一部分学生不愿意从事户外运动，选择乒乓球运动是为了享受室内环境，其学习兴趣可想而知。

1.2、教师的教学理念落后

在乒乓球教学课堂上，不少体育教师的教学理念都过于传统化，很难在短时间内接受互动体验这一类新型教学思想，所以这也阻碍了教学改革的推进速度。由于高校教学具有较强的灵活性，所以学生在课堂上占据更多的主动性，这一方面削弱了教师的存在感，另一方面也使得学生对权威变得更加反感。仍旧采取那种“教师讲、学生听”的方法，会让学生对乒乓球学习产生负面情绪，这种落后的教学理念，不能引导学生更为积极的参与到训练活动中，同时也局限了教师本身的教学视野，于高校教学环境不利。

1.3、整体的教学氛围单调

和其它课程类教学项目相同，体育教学也需要相应的教学氛围。在乒乓球教学课堂上，由于学生对这门体育运动内容较为熟悉，导致单调的教学氛围，难以激发学生的学习动力。一部分教师单纯的认为，教学就是教师教，学生学，不需要可以营造出学习氛围，这其实是不正确的。新型教学环境下，学生所接触的知识量也是与日俱增，各种新颖的教学方法层出不穷，在多文化内容的轰炸下，如果对于乒乓球教学课程，老师不做出适当的教学变革，引入多元的教学氛围，那么学生内在的学习动力势必难以得到较好的激发。

2、在高校乒乓球课堂上应用体验式教学方法的作用

2.1、凸显教师的主导作用

在高校乒乓球教学课堂上，应用体验式教学方法，可以称得上是一次大胆创新，教师在课堂上，不仅仅要引导学生展开学习，同时也应该参与到学生的练习活动中来，和他们展开有趣的互动，这也就将教师在教学过程中的主体地位凸显了出来。学生在这种较为开放、轻松的学习氛围之中，能够更加主动的进行学习与观察，发现自身的训练问题，并运用相关的乒乓球理论知识来进行解决，进而达到提升训练技能的目的。在整个学期的乒乓球训练过程中，学生可以重复上述过程，在练习过程中体会到训练所带来的乐趣与成就，进而帮助其建立终身锻炼的体育观念。

2.2、培养学生的训练意识

体验式教学方法过程中，有分组练习的方法，在小组活动中，小组成员通过学习和观察，相互配合，相互帮助，对传统高校乒乓球教学中那种以教师讲解示范为主、全班一起练习的模式进行了弥补，激发了学生的竞争意识，培养了他们的合作意识。在学期末，针对乒乓球教学内容进行评测的时候，教师可以利用“小组赛”的形式，来对大家的训练成绩进行考核。为了帮助自己所在的小组获得胜利，相信每一名同学，都会尽可能做到最好，争取拿到最好的成绩。这种做法不仅提高了学生的综合训练水平，同时也有助于学生竞争意识与合作意识的养成，进一步完善其乒乓球技巧。

2.3、发挥学生的主体作用

和传统教学方法上的内容不同，体验式教学中，学生可以掌握更多的学习主动权，其自主性学习能力也得到了全面的发挥，这对于乒乓球教学主题而言也是大有裨益。体验式教学方法，解决了传统教学课堂上沉闷、乏味的教学气氛，使整个教学活动和当前先进的教学理念保持一致，这种更加协调的教学方法，帮助学生在学习过程、考试测评和师生关系等几个方面，都有了长足的进步。学生主体地位的凸显，一方面为他们在训练过程中树立了更为积极的自信心，另一方面，也在无形中降低了教师自身的教学压力，使其能够更为准确的了解教学问题，提升教学课程的质量。

3、应用体验式教学方法的基本要求

3.1、教师改善自身的传统观念

体验式教学方法和传统的教学手段存在的较大不同就是，传统教学中，教师的地位“至高无上”，而实施体验式教学方法时，教师不仅仅要担任领导者和组织者的角色，同时也要成为学生乒乓球训练的参与者。这就需要教师对自身传统化的教学观念做出改变，对教学方法展开创新，尽可能为学生的主体地位进行凸显，让素质教育和终身学习的观念贯彻在整个教学活动之中。同时，教师也应该建立与学生共同学习、共同进步的观念，结合现代化的教学思想，对自身的教学技能，做出有效提升，除了要掌握高校乒乓球教学技巧之外，还应该对那些现代化的教学工具和教学设备进行应用，及时更新教学内容。

3.2、学生发挥主动的学习热情

在高校乒乓球教学课堂上，学生和教师是构成教学内容的两大主体，和传统教学方法相比较，体验式教学课程上，学生拥有更多的主动权利，面对教师所给予的教学引导，学生应该更为积极的进行配合，由传统教学条件中的“被动接受”，变成新型教学环境中的“主动探究”。在训练过程中，利用观察、怀疑、时间和创造等过程，对乒乓球知识内容展开全面化的创新，这种更具创造力的学生，才能适应高校乒乓球教学的发展。当然，除了学生自身要表现出高度的热情之外，老师也可以在教学模式、教学方法等内容上“旁敲侧击”，做足必要的引导工作，这样才更加符合高校体育教学的理念。

3.3、建立完善有效的评价体系

在高校乒乓球教学过程中推行体验式教学方法的时候，教师也应该建立更为完善的评价体系，这样才能够为新型教学理念的推行，奠定扎实稳固的基础。在评价过程中，可以利用教师点评、学生自评和互评等方法，来对训练成绩做出全方位的点评。在对学生学习情况进行判定的时候，应该将进步幅度、练习时间和具体的成绩内容结合起来，进行综合化的判别。当然，体验式教学方法并不是十全十美，其本身也存在着一些弊端，像在对乒乓球的概念内容、理论知识进行讲解的时候，可以略过体验环节，对于每个体验问题所需要的时间，教师在课前也应该进行合理的规划，将可能出现的情况考虑进来，完善教学内容的安排。

4、体验式教学方法在课堂上的具体应用策略

4.1、建立平等的师生关系

任何一门学科要想取得相应的教学质量，都需要对传统化的师生关系进行改变，这一点在乒乓球教学课堂上也不例外。在教学中，教师应该积极主动的将自己和学生置于平等的地位中，和他们就乒乓球的知识、技巧内容展开探究与互动，用自身的经验，来不断提升学生的训练能力；还有，在教学中，要能够引导学生分享自身的进步，让学生在整个训练过程中，感受到平等和尊重，进而深化其学习情绪，这样学生能够主动参与到学习过程中来，同时利用训练内容，也可以帮助学生用更为积极的态度去解决生活问题。像在乒乓球教学过程中，有些学生的动作僵硬，对训练动作的认知比较模糊，所以在教学中，老师不妨模仿这些同学的僵硬姿态，让学生指出老师动作上存在的问题，让学生也体验一些教师的感觉，提示他们的认识感觉，加深学生的学习印象。

4.2、创设相应的运动情境

高校体育教学课堂上，乒乓球课程中的理论讲解内容较少，多数课程属于是练习课，而教师设置运动情境的时候，应该将乒乓球课程的教学效果放到第一位。首先，班级内的学生必须要对理论知识的讲解引起重视，结合实际的练习内容做出巩固，如果出现特殊情况，也可以申请在其它时间段来对乒乓球技巧展开练习；其次，教师不妨引导学生分配成相依的学习小组，两名同学一个小组，确保他们可以在轻松愉悦的环境中共同学习，共同进步；然后，学生在接受教师理论知识的讲解时，也需要有一段自由练习的时间，对这些理论知识进行消化；最后，教师也要鼓励学生具有自己的学习思想，根据评价体系内容，推动学生进步。

4.3、营造和谐的学习氛围

体验式教学方法是一种将学习环境内容，融入到教学方法之中的教学机制，为了培养学生学习乒乓球的积极性，提升学生乒乓球练习水平，老师可以通过相关的数据内容，以及利用调查和研究的方法，对高校学生的思维模式、心理思想进行有效的掌握，为他们在课堂上营造出和谐的学习氛围来，这种良好的学习环境，可以让学生更为积极主动的投入到学习过程中来。在实际的调查中发现，有些教师会在课堂上设置比赛的环节，并在结束比赛的时候，引导学生对各种击球技巧进行掌握，像在这个教学环节中，教师不妨对比赛过程做出具有特色的规定，像学生只能采取一种击球方式来进行对抗练习，比如整首攻球、反手攻球等等，帮助他们在比赛过程中深化自身的练习技能，进而营造出更具竞争性的教学氛围。

4.4、规范必要的教学节奏

在实际的教学进程中，教师也应该将体验式教学方法融入其中，注重因材施教的内容。在课程开始之初，教师要对相关的训练背景进行阐述，设置有效的课程问题，让学生在体验式训练内容开始之前，进行独立化的探究和思索，明确学习目的，更利于接下来教学活动的开展；在课堂练习过程中，学生要根据自身存在的实际训练问题，比如接球时动作不够灵敏、身体比较僵硬等等，都要向老师及时的询问，发现不足之处，掌握正确的训练方法；在课后，教师也要创设体验式教学方法，让学生在课下，对自己感兴趣的一些体验式教学内容，展开深入的练习，增强熟练程度，同时，教师也可以布置相应的课下任务，让学生课后也能够展开积极的练习。