现代化小学教学管理难点及化解对策研究

胡海涛

（宁海县西店镇望海小学，浙江宁波 315613）

1 现代化小学教学管理的难点分析

1.1 教学管理模式比较落后

目前，我国小学教学模式的“行政化”色彩依然比较浓厚，学校领导的强制化、权威化的行政管理方式与新课改的实际要求并不相符。由于学校管理人员的强势领导，使得广大小学普通教师与学校行政人员之间常常存在着利益之间的客观矛盾，突出表现为学校行政人员通常享有更好的工作条件、更高的工资待遇和更多的进修机会。因此，一些优秀教师为了谋求更优厚的个人待遇和更乐观的发展前景，纷纷从教学岗位转向为行政化岗位。这就造成了两个不利的局面：一是小学中大量优秀教师离开了教学一线岗位，从而降低了小学的教学质量。二是学校对普通教师过于苛刻的行政化限制，导致教师和学生无法发挥其自觉性、积极性和创造性，并没有实现以学生为中心、以人为本的目的。

1.2 成绩至上的片面思想仍然弥漫

在应试教育的大环境下，我国各级教育基本都还是秉承着唯成绩论、分数至上的一种理念。并且在教育大环境的影响下，成绩至上甚至已经评判学生的唯一标准和公认的一种的社会性原则。目前整个社会都觉得成绩至上是一个“很正常”的现象，但是如果我们仔细地思考一下，就会发现这其中存在的很多陷阱和问题。成绩至上的原则在应试教育环境中是科学合理的，可是如果放在社会不断发展所产生的现代教育理念之中的话，就可以发现成绩至上的观念严重忽略了学生个性化发展和道德素质的提升。如果只对小学生强调“分数才是硬道理”，那么学生的发展必然会单一化，并且让学校、老师、家长等所有相关者都瞪大了双眼盯着学生的考试分数，没有人会把发展学生个性、提升学生品德放在重要的位置。

1.3 现代化教学手段运用片面

从小学教师的角度来看，虽然互联网多媒体等教学媒介能够丰富教学活动和教学内容。可是对于那些非计算机专业出身的教师来说，他们需要花费大量的时间去收集资料制造课件。加之多数小学教师都有着较重的教学任务，因此他们很难挤出足够的时间去充分的现代化手段开展教学工作。同时，还有些小学教师只注重现代化信息技术教学手段的简单运用，而没有注意将实际生活的元素融合进教学方法和教学过程之中。如此一来，学生就会在课堂学习中无法真正理解教师所讲的内容，久而久之就会降低学习的兴趣。教师片面地运用现代化教学手段，导致多媒体、新媒体等信息技术手段无法真正起到活跃课堂、丰富教学方式的作用，同样也无法真正做到利用互联网充实课程内容的目的。

1.4 教师队伍的素质水平有待提高

目前很多小学多采取传统的岗位讲授培训模式，也就是让教师在规定的时间内，学会培训规定的课程。这种培训方式虽然有着较强的计划性和可操作性，但是缺点是针对性不强，无法满足教师个性化需求，教师参与培训的积极性不高。学校强化教师培训工作，应该努力将现代教育理念融入教师的教学理念、教学方式、业务素养、学术能力和职业道德等多个方面，并且充分听取教师的心声，最大限度将教师们的需求融入培训计划，从而调动教师参与继续教育的自觉性。

2 现代化小学教学管理难点的化解对策

2.1 改革教学管理模式，坚持以学生为中心的理念

首先，应当根据学校所在地区的实际教学资源禀赋特点，积极改革当前的教学管理模式，使小学教学管理最大化发挥出当地教学资源的效益。同时，小学还应紧跟现代化教育的核心宗旨，坚持以学生为中心、以人为本的办学理念和人才培养目标，客观评价学生的能力基础素质，依据学生本身的特点开展各项教学管理工作，从而使学生真正能够喜欢学习、爱上学习。除此之外，学校还应该多组织教师对现代化素质教育展开探讨，使教师们的意见真正接纳并融入教学管理工作中来。充分聆听教师和学生的真实想法，从而调动教师和学生参与教学管理工作的主观能动性，直至提升现代化小学教学管理工作的成效和水平。

2.2 革新传统管理理念，摒弃成绩至上的理论

成绩至上的问题在我国小学中十分普遍，其典型变现为：学习成绩优秀的学生更受教师的关注和青睐，甚至班里的座位排序都是根据学生的成绩高低安排的，并且教师对学生成绩的评价显得单一化、片面化。这种思想理论显然与现代化社会以及现代化教育理念格格不入。现代化小学教师管理的宗旨在于，以学生为中心，坚持以人为本，注重学生长期地、全面的发展。而目前的成绩至上的观念显然与这样的目标和要求是不符的。因此，学校应为教师和学生提供更加宽松、自由的环境和氛围，这样才是真正尊重教师和学生的个性，才能使教师和学生真正激发出师生的自觉性和能动性，这同样才是以人为本的根本所在。其次，坚持以人为本就是将学生的学习成绩进步与素质提升相结合，促进学生德智体美的全面发展，重点培养学生的社会适应力、社会探索意识、创新意识和创新能力等。从每个学生的个性特点出发，使小学生能够更加多元化地成长。

2.3 运用现代化教学手段，丰富教学资源

在互联网、新媒体时代的今天，小学教师应该善于运用现代化教学手段，从而丰富教学课程资源，以此提升学生的创新能力。一方面，教师要学会运用视觉、听觉、触觉等新媒体手段，将课程教学努力打造成一个精美的艺术品。学生学习的过程等同于一个艺术熏陶的过程，让学生从中感受到不一样的氛围，从而激发学生的创新意识和创新能力。然而现实中很多小学教师做不到这点，有些教师认为学生在课堂上能安静的听讲就是乖学生的表现。熟不知课堂是一个实践出真理的场所，教师只有善于运用新媒体资源，将生活中实践元素融入课程教学中，才能让学生真正体会到课堂学习的魅力。另一方面，教师要勇于尝试运用互联网丰富课程教学内容，借助翻转课堂、微课、慕课等新的互联网教学方法，改变传统的单向教学转变为边教边学，从而真正提升课程教学质量。

2.4 强化小学教师素质能力培养

对于现代化小学教学管理而言，强化教师素质能力是实现教学管理改革的关键所在，同时也是真正提升小学教师管理水平的重要内容。因此，学校应当加强对教师的培训工作，根据现代化小学的办学理念和人才培养目标，针对性地改进发展小学教师的教学理念、方法和内容等。思想层面的培养上，学校要充分尊重教师的个性以及创新理念，只有这样才能使教师发挥言传身教的作用，从而提升学生的发明创造的能力。实际行动方面，学校应加强教师教学过程中的师范性和学术性，但是小学教师学术能力的提升并非是一撮而就的，需要给予教师一定的学习和进度空间，切不可操之过急。

总之，为了适应时代变化的需要，现代化小学教学管理模式改革是必然趋势。在这一改革过程中，学校应当以现代化教育理念为根本，强调“以学生为中心”的核心思想，加强现代化管理手段的使用，积极分析现代化小学教学管理存在的问题，积极寻找有效解决问题的对策，从而促进现代化小学教学管理工作的顺利开展，提升小学教育质量。